语文苏教版三年级下册看图学写话

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1、《看图写一段对话》----习作指导课一、谈话导入，激发兴趣。1.同学们，你们愿意和我成为朋友吗？想了解我吗？2.刚刚我们通过谈话加深了了解。像这样你一句我一句，就叫对话。【板书：对话】尝试着把对话写下来就是我们这节课的任务。（课件：写一段对话）今天我们一起来学习－－读：看图写一段对话。二、学习例文1.来看看这幅图。这是一个小女孩和妈妈在散步时看到的情景，回家后她就把自己和妈妈的对话写了下来，写得很棒，想读读吗？2.请同学们把书翻到71页轻声读例文(放ppt)，边读边想，你知道了什么？师生交流。(是啊，乌鸦老了，飞不动

2、了。小乌鸦捉虫子给妈妈吃，报答老乌鸦的养育之恩。这就叫－－－乌鸦反哺。)总结：是啊，这就叫做反哺，同学们说得真好。这篇例文用对话的形式写了一个乌鸦反哺的故事。3.小作者是怎样写对话呢？我们首先要看清楚每句话是谁说的，说了什么。谁愿意读一读例文中妈妈的话，小作者的话谁来读，文章剩余的部分谁来读？在他们三个人读的时候，其它同学认真听。4.三位同学读得不错。你看，写对话要写清楚谁说的，说了什么？这样，通过对话，听的人就明白发生了什么事。5.那么谁说的？怎么说的？这就是对话中的“提示语”【板书：提示语】6.今天我们习作练习要

3、特别关注对话中的提示语。【板书：写好…】三、感受提示语的变化1.请大家默读例文，用横线划出对话中的提示语。2.读一读你找到的提示语。出示：“妈妈叹了一口气，说”（叹了一口气，是写了妈妈说话时的动作）“我感到奇怪，便问妈妈”（奇怪，这是我的心理活动）“我着急地问”（一个着急写出了我说话时的心情）3.原来，提示语的内容可以这样丰富，可以写说话人的动作，也可以写说话人的心理活动等。这样我们可以通过提示语看到一个个鲜活的形象。4.请大家看看这一组一组对话，特别关注提示语，你有什么发现？（提示语的位置不一样。）5.你观察得真仔

4、细。提示语在对话描写中的位置还可以不一样呢！它可以在说话内容的－－－前面，可以在说话内容的－－后面。6.从例文中我们可以看出，提示语可以放在句子中两种不同的位置。当然在今后的学习中我们还会发现它还可以出现在其他不同的地方。7.随着提示语位置的变化，你又有什么发现？（标点符号也有变化。）8.提示语在说话内容的前面，用冒号。表示开始说话。（课件）提示语在说话内容的后面，用句话。表示说话结束。（课件）9.我们要特别关注在转行的时候，冒号和引号的书写要注意什么呢？10.你是怎么知道的。（例文中发现了。）11.真是个善于观察，

5、会学习的孩子。瞧！在转行的时候，我们要特别注意：（冒号紧跟提示语，引号紧跟说的话）12.我们在写好提示语的同时，标点符号也要用准确呀！【板书：标点用准确】四、创设情境，续编故事。1.今天我们要从这三幅图中任选一幅图，展开想象，写一段对话。要求写好提示语，准确使用标点。2.我们就先来看看第一幅图。在一座可爱的蘑菇房里，住着一只可爱的小白兔。她今天特别想吃蘑菇大餐，她想吃蘑菇汉堡，蘑菇果冻，蘑菇饼干……于是她和兔妈妈拎着篮子向树林走去。（贴蘑菇）3.瞧，她发现了几只特别漂亮的蘑菇，如果你是小白兔，你会怎么做？有毒。4.你

6、们懂得真多！我们习作4中图画中小白兔会怎样做呢？仔细看看这幅图，谁来说一说？（2人）（你看到兔妈妈什么动作了吗？表情又是如何？她会说些什么呢？）（谁能连起来说一说？）5.瞧！一幅静止的图片，同学们仔细观察后，加入丰富的想象，就能讲述出一个有趣的故事了。这就是表达的魅力呀！想不想把这个有趣的故事演一演呢？五、学生练演，提出要求：（ppt出示）谁来读读表演时的要求。1、仔细观察画面，合理想象表演故事，2、演出它们说话时的动作、表情、语气。和你的小伙伴先练一练吧。【板书：想象合理】六、学生上台表演1.请大家认真看这两位同学

7、的表演，关注他们的对话，特别要注意他们说话时的动作、表情和语气。2.（学生演）掌声送给他们！演得好吗？让我们再仔细地看看，听听，他们的表演。A.当小白兔发现这色彩鲜艳的蘑菇时，心情怎么样？你能把对话中的提示语说清楚吗？小白兔高兴时会有怎样的动作啊？加上去再试一试。瞧，加上人物的的动作、心情，就能把提示语说得更加的生动了。B.当兔妈妈看到小白兔要去采毒蘑菇时，她是怎么做的？心情又是怎样的呢？兔妈妈怎样的说？（评价：“连忙”这个词用的好，这么一说，看得出兔妈妈可吓坏了！）加上兔妈妈的动作和心情，你能再说说吗？B.刚才下面

8、组里有演兔妈妈的吗？你是怎么做的？（大声喊、急忙喊、连忙摆手、忙跑过去一把夺过小白兔手中的蘑菇，把它扔了……）评价：像他这样，说得既清楚又明白，多好啊！你们的想象都很合理。C1.小白兔兔妈妈这样做，又是怎么说得呢？（继续看）评价：这位兔妈妈说得很有道理。C2.哪位小朋友也扮演的兔妈妈，小白兔你是怎么问的？兔妈妈又是怎么说的呢？你们俩来试一试。评