语文苏教版三年级下册狼与鹿

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1、18《狼和鹿》第一课时教案教学目标：1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文中引号的作用。3．凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学重点、难点：重点：1．通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。2．引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。教学过程：一、课前导入1．（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的

2、天敌是什么动物呢？（出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉？2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美好的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？3．请听我讲讲这个故事。（多媒体演示画面，师配乐讲故事。）二、揭示课题刚才老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，（板书课题，齐读课题。）三、精读课文1．请大家打开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交流一下你读书的感受。（学生大声读，读完后同桌互相交流）2．一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但

3、是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的方式再去读读课文，到课文中去找找答案。（自由读课文，思考问题。）3．出示：狼被捕杀前，（）的鹿在林间（）。你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。4．这美好的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，小组读，全班读。5．由于狼的贪婪凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美好的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？出示：狼被捕杀后，（）的鹿在林间（）。还是这道题，这时该怎样填呢？你为什么这样填呢？6．真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严

4、重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。（学生练习，指名读，男生读，女生读。）7．善良的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了毁灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。（学生边读边画）8．师：找到了吗？谁来说一说？指名交流。出示：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。出示绿森林的图片：想象一下葱

5、绿森林里是什么样的情景，指名交流。这样的森林应该怎么读呢？指导学生朗读感悟。指名读，同桌互相读。出示黄森林的图片：枯黄的森林又是一番怎样的景象呢？指名想象交流。你能读出它的荒凉与萧条吗？指导学生朗读感悟。男女生分组读。9．同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联系上下文，体会下列句子的意思。（学生快速默读思考）出示：（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。分组讨论交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿

6、是“大坏蛋”的？指名交流：①什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？②“大坏蛋”是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋？四、由事明理1．同学们，让我们一起想想办法，怎样才能让黄森林变成绿森林呢？（学生讨论交流）板书：保持生态平衡2．总结明理。自然界的事物之间存在着密切的联系，不论他们是朋友或是敌人，我们都不能破坏这种联系，破坏生态平衡，否则将会受到大自然的惩罚，所以我们不光要保护鹿，还应该保护所有生物。目前，由于人类对自然资源过度的开发利用，对自然环境的污染，常常破坏生态平衡，造成森林资源被毁，水土流失，草原荒废，土地沙漠化。

7、3．多媒体演示各种事例。五、课后拓展18《狼和鹿》第二课时教案教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。教学重点：在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。教学准备：多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。教学过程：一、导入上节课，我们学

8、习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。二、学习二——四自然段1.过渡：课文接下去介绍了