语文苏教版三年级下册寓言两则——鹬蚌相争 教学设计

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1、《寓言两则——鹬蚌相争》教学设计实小吴巧教学目标：1.理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能用自己的话把寓言故事讲给别人听。4.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学重点：   懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学难点：   理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。教学过程：一、回顾历史，初晓寓言   战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃

2、勃，想消灭其他六国，统一天下。但秦王心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等着机会。   有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。   一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？  （设计意图：故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣）二、概括故事，了解寓言1.试读课题（1）板书“鹬”字，学生书写并数出

3、笔画。（出示“鹬”图片）    认识鹬。你有好方法记住这个字吗？（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片）    认识蚌。（3）齐读课题。2.读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。（1）生自己练习朗读。（2）小组间互相读，帮忙指出错处。3.读：提出建议或表扬。4.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。 （设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要内容）三、精读故事，理解寓意1.指导有感情朗读  重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”读

4、出鹬生气的语气。（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女对话读，师生分角色读。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。（4）比较：“毫”与“豪”的区别，同音字组词联系。2.两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来：指派代表表演。   重点引导学生体会“互不相让”。（板书：互不相让）有感情地朗读。3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”‘最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走；不肯互相谦让等）渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些

5、什么呢？根据学生的回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。 （设计意图：理解文章内容时，摈弃了烦琐的讲解，而是创设情境，把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们想象画面，充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理，再通过朗读加深体验。这样，由朗读——想象画面——感悟情趣——朗读升华，逐层深入，学生能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中蕴含的道理也就水到渠成地被揭示了。）4.回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？5

6、.体会寓言的魅力。师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书：寓言你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。（设计意图：通过抓“毫不示弱，互不相让”等重点词句，引导学生有感情朗读，体会寓言的寓意。）四、创编故事，拓展认识   师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？续编故事：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……  （设计意图：通过故事续写，培养学生的想象力，积累语言，体会寓言的写作特点。）五、延伸学习，升华寓意选择一项适合你的作业：1.把

7、自己新编的故事写下来。2.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理