语文苏教版三年级下册初读课文，理解课文内容

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1、《少年王勃》教学设计（第一课时）[课题]《少年王勃》（小学语文三年级）[教材简解]《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在探望父亲的途中参加阎都督的宴会，并在宴会上写下了传诵千古的文章《滕王阁序》，表现了文思泉涌、才华横溢的少年诗人的风采。课文第一自然段讲了事情的缘起，点名了事情发生的地点。课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。[目标预设]1.知识目标：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语，积累一些成语。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文，理解“落霞

2、与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。3.情感目标：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。[预习作业设计]1．画出生词，描红，把课文读通、读顺，联系上下文或查字典理解生词词义。2．标出课文的小节号，质疑问难标“？”说说主要内容。3.正确流利地朗读课文。并有感情地朗读第三小节。4.学习划分段落，归纳段意。[重点、难点]1．认识生字，理解词语，读通课文。2．体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。理解“落霞与孤

3、鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。[教学资源准备]课文磁带、ppt、滕王阁景象视频、挂图[设计理念]本课本着以学生的预习贯穿全课。着力发挥教师主导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。[设计思路]我设计本课的课堂总体思路为三步六环教学模式。三步即三个步骤：预习——研习——练习。六步即六大环节：明确任务，课前预习；交流预习，营根固本；探讨目标，自主学习；反馈交流，精讲巧拨；当堂练习，积累巩固；反思总结

4、，迁移延伸。[教学过程]第一板块：古诗导入，揭示课题1．从幼儿园到现在，我们学习了很多古诗，谁能把自己喜欢的古诗名句给大家背一首？（学生背自己喜欢的古诗句）2．老师也很喜欢古诗，尤其喜欢这一句。（出示：海内存知己，天涯若比邻。）3.问：知道这句诗出自谁之口吗？（学生回答后出示作者）4．简介王勃。5．今天，我们就一起学习王勃少年时期的一个故事。请同学们伸出手和老师一起写课题。（板书课题：9少年王勃）6.请同学们一起读一遍课题。7．说到王勃，咱们一定会想到这幢楼。课件出示滕王阁图片。师引述：这幢楼的名字叫——？（生齐答腾王阁）（板书生字——阁,<一种架空的小楼房，中

5、国传统建筑物的一种。供远眺、游憩、藏书和供佛之用>）这幢楼给你留下了什么印象？（结合学生回答相机积累成语，课件出示成语，全班齐读：雕梁画栋古色古香气势恢宏金碧辉煌）（设计意图：兴趣是学生学习的兴奋剂。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出学生无限的热情。因为小学生的内心向来就对新生事物充满着好奇，对求知充满着冲动。本课的教学，先从赛背古诗导入，激发学生的阅读兴趣，然后引出本课的教学。）第二板块：交流预习，营根固本1.课前大家预习了这一课。在学习课文之前，先看看这些词语和句子，能不能读好。媒体出示——●读准字音探望南昌都督宴会文章野鸭读书姓阎邀请凝望●读出节奏胸有成竹

6、　文思如泉　笔走如飞滕王阁序拍案叫绝千古传诵落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。●先组词，再读懂含义探：探望①寻求；②侦察打听③做侦察工作的人；④访问，看望；⑤头或上体伸出，手伸入。督：都督①察看；监管；②责罚；③古代将官名。（设计意图：在学生学习课文之前，安排营根固本的词语教学：一是读准字音，二是读出节奏，三是读懂含义。其意义，一是借助读，把容易读错的字读准，把具有节奏感的词语读美，把值得品味的词义读活，激发学生学习字词的兴趣；二是随时不忘理解积累字词；三是为学生感悟课文、感情朗读课文做好重要的铺垫。）2．在预习中有哪些不懂的地方？提出来。第三版块：探讨目标，自主

7、学习1．带着以上疑问读课文，尝试解决。自己实在解决不了的小组里讨论。2．还有问题在小组里不能解决的吗？我们来集体讨论。（问：你是通过什么方法解决的）3．预习课文，最重要的就是把课文读好，读正确、读通顺。做到了吗？想不想展示给大家。好，老师给你们准备一下，等会我们来进行朗读大比拼。4.现在请小小组组长带着你们小组的成员，练习正确流利地朗读课文。（设计意图：小组合作学习方式，即发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。课堂上，我们要尊重学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学。合作学习试图利用课堂教学中的人际交往互动，形成师师

8、、生生、师生之间的合作互