《说教材小学科学》PPT课件

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1、《说教材》加区教师进修学校李彬彬教科版小学科学一、课程标准对科学的要求（一）、课程名称的定位：课程标准用“科学”代替了现行大纲中的“自然”。“自然”，往往在字面上易误解为只是“了解自然的事物、现象及规律”，而未能明确地概括自然课的整体内容，即“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力”。“自然”改为“科学”之后，能较准确地概括课程的内容，既让学生获得科学知识，又让他们学习科学的探究方法；既培育学生对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。（二）、《科学》课程性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学

2、启蒙课程。（三）、小学科学课程的基本理念1、科学课程要面向全体学生。2、学生是科学学习的主体。3、科学学习要以探究为核心。4、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。5、科学课程应具有开放性。6、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。（四）、科学课程总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用与日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程与方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学

3、、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。二、课程标准对本学科、学段的基本要求:（一）、质的要求：教材是以学生科学探究能力的发展为主线构建的。构建的基础是活动，通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。（二）、量的要求：为了向学生提供足够的学习机会，使他们能够在持续性的探究中获得更大的发展，教材在三四年级每单元7课，五六年级每单元8课，采用大单元结构模式，每一册为4个单元，各包括8~10个连续性的活动。三、教材编写意图及原则、特点教材编写意图《标

4、准》是编写科学教材的依据。教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本思想和各部分内容，并整体反映在教材之中。为此，教科版小学《科学》教材始终坚持把“科学性和教育性并重”作为教材的基本宗旨，以培养小学生的科学素养，以改变学生的学习方式、思维方式和生活方式为重点，强调以学生感兴趣的问题入手，贴近小学生的生活实际。教材的编写原则：1．选择有利于学生亲历科学学习过程的内容2．从小学生原有经验出发，选择学生便于体验、能够理解的内容3．选择最必要的基础科学知识、基本技能4．选择有利于培养学生情感态度与价值观的内容5．选择具有时代感和社会普遍关注的有关内容6

5、．选择具有综合性、关联性的内容教材的编排特点（1）要重视前后知识的有机联系。（2）要掌握修订版教材单元课时的结构特点，一般以总分总或分总结构组成一单元，尤其是每一单元最后一课，是对单元知识的梳理和总结,或者是对单元知识的综合运用。（3）要重视对科学概念的整合。四、结构安排及内在的逻辑关系：本套教材的知识内容：科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五大部分的内容。知识结构的逻辑线索：本套科学教材以科学探究为知识主线索。1．体现小学生以探究为核心的科学学习过程2．符合小学生认识事物的特点和规律3．有机地整合科学课程的各项目标4

6、．为小学生自由地展开学习过程提供适当的条件各册教材单元分布及课题（3—6年级共8册教材）三上一、植物1．我看到了什么2．校园的树木3．大树和小草4．观察水生植物5．植物的叶6．植物发生了什么变化7．植物的共同特点二、动物1．寻访小动物2．蜗牛（一）3．蜗牛（二）4．蚯蚓5．蚂蚁6．金鱼7．动物的共同特点三、我们周围的材料1．观察我们周围的材料2．谁更硬一些3．比较柔韧性4．它们吸水吗5．材料在水中的沉浮6．砖和陶瓷7．给身边的材料分类四、水和空气1．水2．水和食用油的比较3．谁流得更快些4．比较水的多少5．我们周围的空气6．空气占据空间吗7

7、．空气有重量吗各册教材单元分布及课题三下一、植物的生长变化1．植物新生命的开始2．种植我们的植物3．我们先看到了根4．种子变成了幼苗5．茎越长越高6．开花了，结果了7．我们的大丰收二、动物的生命周期1．蚕卵里孵出的新生命2．蚕的生长变化3．蚕变了新模样4．蛹变成了什么5．蚕的生命周期6．其它动物的生命周期7．我们的生命周期三、温度与水的变化1．温度和温度计2．测量水的温度3．水结冰了4．冰融化了5．水珠从哪里来6．水和水蒸气7．水的三态变化四、磁铁1．我们知道的磁铁2．磁铁有磁性3．磁铁的两极4．磁铁的相互作用5．磁力大小会变化吗6．指南针7

8、．做一个指南针各册教材单元分布及课题四上一、天气1．我们关心天气2．天气日历3．温度与气温4．风向和风速5．降水量的测量6．云的观测7．总结我们的天气观察二、溶解1