实用类文本阅读教学反思

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1、实用类文本阅读教学反思廷锴纪念中学　　　　　梁婷在最近的教学工作中，我给学生复习高考选做题当中的“实用类文本阅读题”，感触良多。高考设置选做题的确是一个相对人性化的做法，它的出现，使很多有时代特征的文章得以进入我们考生的视线，而且考题也更注重学生对知识的理解和应用能力，更重要的一点是，开放性题型的设计，让学生不能再像以前那样，把老师给的答案背熟了就能上场，而是必须要了解社会热点，了解时事，了解国家政策，更要学会把这些知识综合地运用到“如何解决”这个问题上。但出题者这样的设想，在目前的阶段里，还需要各方面的努力，才能收到良好的效果。我在教学中，就遇到了一些让我感到

2、困惑的问题。第一，许多学生不喜欢读实用类文本。在选做题中，许多学生都比较喜欢读文学类文本，如散文和小说，因为这些文章文字优美，富有意蕴，乍看上去，似乎很容易作答。但实际上，在2007年的高考里，全省有38万多的学生选择了实用类文本阅读，平均分是7.57分；有11万多的学生选择了文学类文本阅读，平均分是7.08分。为什么会出现这样悬殊的对比呢？因为实用类文本虽然不好读，却条理清晰，观点鲜明，答题时不容易答非所问。而文学类文本却需要多角度思考，而且主旨不明显，答题时容易跑题。那么如何才让学生更积极主动地去阅读实用类文本？我觉得在教学当中，必须做到三点：①4强调条理分

3、明，给时间学生去找主干，理清层次，明确要点，例如调查报告，明确阅读的要点就是调查的对象，这个对象的特点，调查者总结的结论（含原因和结果），读者对这个事件或调查者观点的评价（“怎样做”或“怎么看”）。②结合其它相关知识，让学生互相讨论交流，如果有条件，还可以让学生在课前查阅资料，拓展知识面，激发学生的兴趣。③让学生站到主人公的立场去模拟解决问题，肯定学生提出来的想法，发现他们在解决问题上的闪光点，同时对考虑不周全的地方加以补充，增强实用性。兴趣，是最好的老师，激起了学生对实用类文本的兴趣，把解题方法融合到阅读教学当中去，我想会比老师在课堂上自己讲，或者单纯让学生练

4、这样做的效果要好得多。我在进行《口头环保遭遇塑料袋》这篇练习时，设置了几个问题：１、深圳与香港在减少使用塑料袋这件事情上各有什么措施？这些措施的效果如何？（４分）２、如何理解“一个塑料袋，一场暗战。台面下涌动的，是嘴巴与行动的博弈”这句话的含义？（６分）３、你对口头环保人士有什么看法？在自己的生活当中，应该如何进行环保工作？请谈谈你的看法。（５分）在阅读时，强调训练学生几个步骤：①养成划出重点句子、难懂句子的习惯；②善于找到细节描写，并寻找它的作用；③理解作者的观点看法，并结合自己的观点，强调实践性。第二，设计小标题失分严重。在实用类文本的题型中，设计小标题的考

5、点常常出现，但在多次的模拟考中可以看出，这类题却是学生失分的重点所在。许多学生在做这种题目的时候，往往会直接把文段分层然后概括内容就作答了，事实上这只是概括段落大意，而不是标题。标题的特点是简洁、态度鲜明、重点突出，这样的题型除了考察概括能力，还考察语言的运用能力。另外，小标题往往有鲜明的观点倾向性，这也是答题时的注意事项。第三，理清脉络是阅读实用文本4的关键。实用类文本的特点是条理清晰，实用性强，语言平实。所以在阅读教学和练习中，教师应指导学生在阅读的过程中注意划分层次，而且不同的文体层次布局也不一样。例如人物访谈，因为是问答式，所以问题就成为关键，首先是访谈

6、围绕着一个怎样的中心进行，然后是问题分为哪几个方面，一般是由表及里，由浅及深。又例如调查报告，一般的层次都是现象及其表现——分析原因——现阶段的困境——解决办法。教师在教学时不能一刀切，需要根据文体的不同特点来指导学生把握其层次。第四，关心时事，了解社会热点，是做好实用类文本的一个诀窍。实用类文本与社会生活的关系特别密切，尤其是新闻类的文章，如果对时事一点都不关心，不仅仅没有阅读的背景基础，更会在观点的理解和实践应用上出现缺失，如2007年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）中的《梦碎雅典》一文，第22题：“作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，

7、但在世人心中，奥蒂人口学不英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。”如果以为“奥林匹克精神”就是“更高更快更强”，那么答题肯定没有方向，因为奥蒂是一个失败者，其实“奥林匹克精神”核心之一是“重要的是参与，不是胜利”，所以强调了奥蒂虽然在比赛中失败了，却又同时成功了，因为她的坚持，她的努力，她的精神。最后，特别强调一下学会理解细节描写的作用。而且人物传记类文章特别注意细节的描写，例如2007年普通高等学校招生全国统一考试(宁夏卷)中的《叶圣陶在四川》一文，“‘这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?

8、’”4这个语言表现出叶圣