大学生非理性信念与人格的关系分析

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1、福建师范大学刘富汉硕士学位论文理性信念的形成和作用机制，也因此不利于对非理性信念进行有效的干预。本研究以福州大学生为被试，确定了如下的研究目的：(1)在国内外己有研究基础上编制符合中国大学生特点的非理性信念量表(2)对非理性信念做人口统计学变量和人格变量的相关研究，以部分探讨非理性信念的产生和作用机制。本研究分为四大部分：在第一部分研究综述中。首先概述当前学术界关于非理性信念的涵义，接着回顾了以往有关非理性信念和人格的理论和实证研究，最后，针对当前的现状和以往的研究的不足提出本研究的目的意义，并提出本研究构想和理论假设；第二部分探讨我国文化背景

2、下大学生非理性信念的内部结构维度，研制大学生非理性信念量表，并做出讨论和小结；第三部分，探讨大学生非理性信念与人格和一些人口统计学变量的关系，并做出讨论和小结；第四部分，基于以上分析、讨论和小结，综合得出本研究的结论，并对大学生非理性信念的干预提出建议。本研究得出以下几点主要结论：(1)通过文献检索、开放式问卷、访谈法等广泛搜集项目，研制了大学生非理性信念量表，通过初测和正式调查收集数据，运用探索性因素分析和验证性因素分析，最终确定了我国大学生非理性信念的内部结构维度是由有关联两个维度构成的，分别是：绝对化欲求和抑郁性自我概念。(2)通过对《大

3、学生非理性信念量表》的信、效度分析，表明这个量表具有较好的分半信度、同质性信度、效标效度和结构效度，达到了心理测量学的要求。(3)通过研究作者发现，独生子女变量对大学生非理性信念及其各维度没有影响，而其它人口统计学变量对大学生非理性信念或其维度均有不同程度的影响。不同性别的大学生在抑郁性自我概念得分上存在显著性差异，女大学生在抑郁性自我概念上得分比男大学生高；不同家庭出身的大学生在绝对化欲求的得分上存在显著性差异，来自城镇的大学生在绝对化欲求上得分较高；不同年级和专业的大学生在绝对化欲求、抑郁性自我概念及总体的非理性信念的得分上均存在显著性差异

4、。大三学生在非理性信念总分以及绝对化欲求和抑郁性自我概念两个亚维度上显著高于其它两个年级；大二学生在抑郁性的自我评价上显著高于大一学生，而在其它维度上，大一和大二的学生均没有显著差异。文科和理科的分别显著高于工科和医科的，文理之间、工科和医科之间没有差异。(4)通过相关分析、差异分析和回归分析发现，艾森克EPQ人格维度中的神经质和内外向人格维度与大学生非理性信念及其各维度均具有显著的相关。其中神经质VI中文文摘维度与大学生非理性信念及其各维度呈正相关，即在神经质倾向上的得分越高，其非理性信念及其各维度水平亦越高；外向性与大学生非理性信念及其各维

5、度呈负相关，即性格越外向，其非理性信念及其各维度水平亦越低。EPQ的中的精神质与大学生非理性信念中的抑郁性自我概念维度呈显著的正相关，即精神质维度得分越高，其抑郁性的自我概念也越突出。以艾森克EPQ人格各维度为自变量，非理性信念及其两个维度为因变量分别进行逐步回归分析，根据筛选标准，神经质和内外向两个人格维度每次都进入了回归方程，其最大联合解释变异量为26．7％，其中又以神经质最具预测力，其单独最大解释量为19．5％。结合本研究得出的结果，我们就如何维护和提高大学生的心理健康水平提出以下几点建议：(1)注重对大学生非理性信念水平的普查工作。通过

6、普查可以知道大学生非理性信念的整体状况和个体差异情况，从而为有接下来的干预工作提供参考。(2)女大学生的抑郁性自我概念水平要比男生高。因此大学里要更加关注女生的心理健康问题，为她们的发展提供更多的机会和帮助。(3)来自城镇的大学生在绝对化欲求这一非理性信念上比农村高。因此城镇的家长要对这个问题引起足够的重视，在教育的过程中不要过于严格。(4)大三的学生是非理性信念水平最高的年级。目前，大三年级的学生面对着考研和就业的双重压力，会对自己提出更高的要求，也因此会遭受更多的挫折，从而促进形成高水平的非理性信念。因此大学要加强对大三年级学生的心理疏导和

7、其它方面的支持与帮助。(5)文科和理科的学生比工科和医科的学生有更高水平的非理性信念，这可能主要与专业的就业前景有关。因此大学里的就业指导工作对大学生的心理健康有重要的影响，要加强这方面的工作力度。(6)人格对非理性信念也有显著影响。但人格的形成是一个缓慢的过程，而且小时候和青春期的经历人格的形成有重要的影响。因此要从长期性和关键期两个角度全方位的注重培养学生的积极人格。VIIAbstractObjective：BasedontheformerstudiesbethinandoutofChina,anirrationalbeliefscalea

8、pplicabletotraitofChineseuniversitystudentsshouldbedeveloped．Atthesametime，