语文苏教版六年级上册船长第一、二课时

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1、7船长江苏省丰县实验小学张敏教材简解：《船长》一文选自法国著名作家雨果的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。目标预设：1、学会本课生字，理解有关词语。2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子，学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为

2、一名英雄的权利。”重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领会船长在指挥救援工作中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、忠于职守的高尚品质和伟大人格。设计理念：在这一课的设计上，我本着学生自主探究、教师适当点拨的原则进行。先让学生自读、自悟、质疑，然后在小组内互动讨论，教师在适当的时候给以点拨和激励。这样，既可以充分发挥学生的自主性、创新力、想象力，又能充分发挥教师的引导和激励的作用，达到事半功倍的效果。设计思路：1、引导学生通读全文、自己质疑、自悟解答，自己解决不了的问题，记录下来，在小组中互动讨论加以解决。2、通过事故发生时人们的惊慌失措和哈尔威船长的镇定自若、忠于职守的对比来体会

3、船长的崇高精神。3、通过在当时极其危急的情况下，哈尔威船长与机械师非常精炼、有力的对话，体会船长的临危不惧、沉着镇定、机智果断的品质及尊重妇女、爱护儿童的人性美。4、通过最后一句话“他又一次运用了成为一名英雄的权利。”来理解船长崇高的精神。教学过程：第一课时教学内容与要求简述：1、引导学生通读全文，读准字音，理解相关词语，并自由质疑、自悟解答。2、提炼出自己觉得有价值的问题或弄不明白的问题，在小组内互动交流或讨论解决。3、在了解课文主要内容的基础上，以“遇险—自救—牺牲”为提纲理清课文脉络，并能带着自己对每部分的初步感受读好课文。　一.揭示课题　　1.同学们，今天，我们一起学习法国伟大作家雨

4、果写的一篇小说。　　板书课题，学生齐读课题。　　（注：上课伊始，开门见山，揭示学习内容。）二.检查预习，说说课文主要内容，理清课文条理。　　1.<<船长>>这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什　　么地点？经过结果怎样？同学们已预习了课文，一定有所了解。谁来　　说说课文的主要内容？　　（预设：学生说不完整，或不够简明，类似复述课文，表达条理不　　清。师则引领学生按照记叙文的六要素来回答；引领学生评　　议：说得怎么样？好好在哪里，说清了什么？不好不好在哪？怎样补充，改正？）　　师相机板书　　遇险——自救——牺牲　　2.快速读读课文，看看哪几个自然段写遇险？哪几个自然段写自救？哪几个自然

5、段写牺牲？　　预设：学生划分的意见可能不一致，师则相机引领学生读相关内容，合并归类，说理由，作出正确判断。　　3.在这个故事中，船长一定给大家留下了深刻的印象？你能说说自己的初步感受吗？　　三.引发生疑，提出本课学习的目标。1.学到这里，我们了解了故事的主要内容，理清了故事脉络，对故事中的主人公船长有了一些认识，那么课文学到这里是否可以了？接下去，你想从这一课中学些什么？（或解决什么问题）　　预设：学生可能说得比较碎琐，浅显。师则引领学生，归类，归纳，提炼。简单的问题当场由师生共同交流。有难度，有价值的留待学习课文时解决。　　2.刚在我们一起归纳提炼出了这两个问题：　　（1）哈尔威船长是怎样

6、指挥自救工作的？　　（2）作者是运用怎样的表达方法来向我们展示哈尔威的优秀品质的？（注：发挥学生的主体作用，培养学生自主探究，好学深思的习惯与能力，根据学生的需求来设计学案。）一、观看“诺曼底”号客轮遇难时的录像或相关课件。1、观看了“诺曼底”号客轮遇难时的情况，你会说些什么？学生自由发言。2、课文中又是怎样描写这一情况的呢？请同学们找到课文的相关部分，自由读读看，边读边想象，来感受一下当时的情景，看你有什么感觉？3、学生结合具体语句，重点体会当时的情况是万分危急。4、把刚才你想象到的画面及体会到的情感用你有个性的朗读表达出来。学生有感情地朗读课文1-2节。第二课时一、观看“诺曼底”号客轮遇

7、难时的录像或相关课件。1、观看了“诺曼底”号客轮遇难时的情况，你会说些什么？学生自由发言。2、课文中又是怎样描写这一情况的呢？请同学们找到课文的相关部分，自由读读看，边读边想象，来感受一下当时的情景，看你有什么感觉？3、学生结合具体语句，重点体会当时的情况是万分危急。4、把刚才你想象到的画面及体会到的情感用你有个性的朗读表达出来。学生有感情地朗读课文1-2节。二、在这千钧一发的时刻，在这万分危急的关头，哈尔威