语文苏教版六年级上册19.钱学森

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1、教学设计表一、基本信息学校合肥市义城中心小学课名19钱学森教师姓名王丽学科（版本）语文苏教版章节第十一册第六单元第二课学时第一课时年级六年级二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、抓住钱学森说的两句话，体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。　　3、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。　　4、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。三、学习者分析六年级的学生阅读措辞直白的课文，已经能够认识到钱学森的爱国情怀，但学生的认识也往往是漂浮于认知的表面，并不表明已经有了切身体会，并不表明他们

2、与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在他们的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想方设法引领孩子去体验。在教学时，我让学生通过整体认识到分部分理解再到整体感悟，使学生对钱学森的人物形象的认识是逐步构建、逐步丰满。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的热爱。四、教学重难分析及解决措施这是一篇写人的文章,“体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。”是教学重点。“言为心声”，文章通过人物语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，体现人物

3、的思想感情，塑造人物形象。因此，在本课教学开始让学生找出钱学森说的两段话，让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神，始终将钱学森的语言作为学生阅读、感悟的重点。“学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。”是教学难点。文中有多处侧面描写，烘托人物的特点。在教学中我努力做到多一些学习方法的指导，通过多媒体的辅助，让学生在阅读的过程中，积极地与文本对话，从文本的语句中挖掘文字背后的东西，让学生逐步掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯。五、教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体

4、功能应用及分析一、课题导入(3分钟)用“感动中国”给钱学森的颁奖词导入，再结合学生课前的了解，为学习人物奠定了基调。1、请同学们看大屏幕，自己读，大声读。他是谁？钱学森。请大家和老师一起端端正正地写他的名字（师板书课题）。2、简介钱学森。学生介绍，教师补充。1、学生读颁奖词。2、学生介绍钱学森，教师补充。白板图片的淡入及展示功能，得到了很好的体现，调动了学生的学习积极性，拉近了学生与伟人的距离。二、检查预习(9分钟)了解学生预习情况，记住关键字字形；获得对课文的整体感知，逐步培养自评自改能力。1、不知大家预习得如何？

5、我们来交流一下。2、检查生字词。（1）生字新词都掌握了么？拿出本子，同学们，提笔就是练字时，注意写字的姿势，每个词语我只报一遍，请注意听。报听写。批改的时候注意两点：第一、看他的字写得对不对，第二、看他的字写得漂不漂亮，把你认为写得漂亮的字用圈圈起来。明白没有？（2）关于生字的读写，你有什么建议？（板书——裕）请看黑板，这个字的右边是什么偏旁？（衣字旁）其实这个字非常有意思，有意思在什么地方？左边是——（衣服），右边稻谷，想到了什么？想到哪个成语？（丰衣足食）有衣服穿有粮食吃，丰衣足食了就——1、听写课文新词：额头赴

6、美富裕诚恳贡献2、学生自评自改。3、教授“裕”的记忆方法。这一环节，我巧妙地运用了电子白板的标注、魔术笔、手写、拉幕和橡皮擦等功能将生字知识进行强调。(富裕了)，那你们觉得富裕应该是什么意思？谁来说说看？（就是生活很美好，丰衣足食。）齐读这组词。（生读）3、检查读课文，理清文章脉络。这篇文章共有七个自然段，你喜欢读哪一段，就给大家读这段。读后师生评议。4、组织学生读书，检查初读效果，获得整体感知。读后师生评议。这些手段及功能的运用，有效地引起学生对所需要关注点的注意，从而引起学生的深深思考，学生对于这些重点部分的理解

7、也会更加深入。三、体验情感（22分钟）引导学生发现写人文章的共性，再去发现“这一篇”的个性，在阅读指导中渗透写作方法的指导，帮助学生理解钱学森这个人物形象，又让学生在朗读中关注了文本的遣词造句，倒叙的写法，理解作者的写作意图。（一）体会钱学森的话语1、再读课题，抓住描写方法古语说得好，“识其人，听其言”。这节课我们就来细细品味人物的语言，进一步体会人物的思想感情。　　（1）请同学们迅速浏览课文，找一找钱学森说的话，用横线划出来。　　（2）这是人物的语言描写。课文中的人物语言最难读，怎样才能读好呢?首先，我们要看看他是

8、在什么情况下说这话的。先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的？　　（3）简介冯•卡门(是20世纪最伟大的科学家之一，被誉为“超声速时代之父”，是美国空军科技的奠基石。)　　“师从美国著名空气动力学教授冯•卡门，成为冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”从这段语言文字中发现了什么？从两个“最”读懂了什么？（钱学森很出色、有才华、学有成就等）