语文苏教版六年级上册让美景在笔尖流淌

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1、习作1让美景在笔尖流淌第一课时教学目标1.通过回忆与交流，丰富见闻，生动再现假期中感受最深的一段游玩生活。2.回顾品读写景文，感受字里行间写游记的“秘诀”，并总结出准确的写作知识。3.选用所列写作知识，描绘自己游玩的所见所闻所感，并养成修改交流的好习惯。教学重难点重点：回顾并领悟小学阶段写景文的写作知识。难点：能运用具体的语言，细致地写出景点的独特之处，表达内心的真实感受。教学过程一、组织对话，唤醒记忆孩子们，假日里，都喜欢干什么呢？出去游玩了吗？都游玩了哪些地方？谁来说说看。二、回顾课文，明确写法1.会取舍，让文字有重点都说“读万卷书，行万里路。”其实即使在课

2、堂上，我们也一直行走在赏景的路上。瞧，（幻灯片出示北大荒的景色）这挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，成片的大豆摇动着豆荚，是哪里的风光啊。北大荒无论哪个季节都是美不胜收，北大荒的湖泊、森林、湿地都是那样的夺人眼球。回顾《北大荒的秋天》这篇课文，（出示原文）作者选取了几处景物来表现北大荒的独有风光呢？是啊，作者仅仅抓住一碧如洗的天空、清澈见底的小河、热闹非凡的原野来表现北大荒秋天独有的风光。倘若事无巨细地把我们刚刚见到的景都来慢慢描写，那样会怎样呢？势必造成文字繁复，文章读起来也会冗长，缺乏趣味了。同样，九寨沟地处高海拔地区、自然风光极其优美，水是九寨沟的灵魂，又因有

3、绝佳的生态环境，所以有近百种珍稀动物在此栖息。回顾《九寨沟》一文，作者向读者介绍了什么呢？仅仅介绍了湖泊、瀑布、珍稀动物，为什么？那都是九寨沟最具代表性的。由两篇课文看出写游记时，那么多的景，怎么来写呢？景点不在多，而应精挑细选，果断地舍弃一些景点，找出最能代表当地特色的重要景点才是关键。（板书会取舍，让文字有重点。）2.细说明，让文字有厚度外出游玩，在欣赏优美的自然景观的同时，还能接触到一些历史和文化气息浓厚的人文景观。课文《秦兵马俑》，有这样一段文字：（出示片段）已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在

4、三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。指名读。　　读出了兵马俑坑的什么特点？（宏大）这种宏大怎么体现的呢？一方面是通过几个具体的数字表现的；另一方面又把俑坑和足球场的大小作比较，“足有两个半足球场那么大”，确实称得上规模宏大。描述这类景点时，语言不仅要优美，还要准确、真实，所以作者恰当用上些说明方法，这样语言读起来怎样呢？更具科学性、真实性。写这类游记时，有什么方法？有了细细的说明，文字就有了厚度。（板书细说明，让文字有厚度）3.善联想，让文字有灵性（出示《西湖》《北大荒的秋天》《

5、雾凇》比喻、拟人、引用句子）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！指名读。这几句话都有什么特点？《西湖》这句话中，把湖面比作银镜，这里的比喻是一种联想。《北大荒的秋天》这段话把大豆和高粱当作人来写，这里的拟人也是一种联想。《雾凇》这句话中由雾凇的壮美景象引发了赞叹，用岑参的诗句来描绘这一奇观再贴切不过了。这里的赞叹和诗句的引用，也都是联想。再读读句子，联想在注意什么？联

6、想一定要抓住景物的特点，不能脱离其本来的特点。借助联想，这些文字读起来给你什么感觉？联想运用得好，可以使游记中的景物更具生活气息，能让景物在笔下熠熠生辉，绽放光彩，还能表达出对景物的独特感受。这样的文字就有了灵性了。读读句子。（板书善联想，让文字有灵性）4.巧过渡，让文字有顺序五年级习作例文《龟山汉墓参观记》中的几句话，谁来读。“步入南面的甬道，只见一束红色的激光从墓内直射出来。”“穿过甬道，我们来到墓室。”“走进北甬道，导游让我们注意石壁下面的石槽。”三句话几处景点？景点之间距离远吗？怎么看出来的？用什么方式到达？怎么过渡的呢？这种距离较近的景点之间用步行的方

7、式就可以游玩的，写作时，用什么来过渡的呢？用方位词来连接过渡。还有好多景点占地面积比较大，一般采用什么方式到达呢？景区内有观光车、自行车、缆车、电梯等多种游览工具可以选择。这些我们可以怎么过渡，引出下一个景点呢？可以借更换交通工具的写法，引出下一个景点。这样，段落之间的衔接就和游玩紧紧相连，景点之间的变化也不会显得突兀，文章就有了合理的顺序。（板书巧过渡，让文字有顺序）三．明确要求，自由习作。１.山水好看，游记其实也并不难，孩子们，走过那么多地方，游览途中欣赏过那么多美景，用上我们梳理出来的四点写游记的“秘诀”，尽情描绘出祖国的河山，是不是有了方向？（读写作知识

8、）２.回顾风景，选择写作