语文苏教版三年级下册荷花第二学时

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1、《荷花》第二课时教学设计教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习课文描写荷花形态的方法，用上“有的……有的……有的……”写一段话。3、抓住关键词句品读课文，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情，激发学生热爱生活的情趣。教学重难点：品读课文，斟词酌句，感受言语奥妙，学习表达技巧。教学准备：多媒体课件。教学流程：一、借助词语，回顾内容。1、 今天，我们继续学习课文《荷花》。你们能用上以上词组说一说这篇课文主要写了什么吗？2、过渡：通过初读课文，你觉得荷花怎么样？（板书：美）这节课让我

2、们跟着叶圣陶爷爷一起继续去欣赏荷花。【设计意图：让学生初步学会概括文章主要内容是新课程标准对中年段提出的要求，从复习文中重点词语入手，不仅让学生复习了词语，而且交给了学生抓住重点词语概括课文内容的方法，降低了学习的难度。】二、品词析句，体会表达。1、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。（出示读书要求）1.自由朗读第二自然段，画出你喜欢的句子。2.第二自然段共有几句话？3.作者先描写了什么？4.课文第二自然段中写了几种姿态的荷花？自由朗读第二、三自然段，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么

3、喜欢它或从这个句子中体会到什么？2、全班交流，结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。A“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。   （1）“挨挨挤挤”是什么意思？谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？）哦，这就是挨挨挤挤。说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很多（一个个）？让我们一起感受荷叶的多吧。（2）这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你感受到了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大    （3）是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？（指名读）    归纳：真是“接天莲叶无

4、穷碧——”。B“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。预设：（1）这句话中那个字最先跳入你的眼帘？（冒）（2）这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露……） 请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？       师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后……）你能加动作读一读吗？     （3）荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!我们一起加上动作读一读吧，感受一

5、下。     （4）这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论）            生：看景色呼吸找朋友做游戏……    （5）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。C、“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”    （1）这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？           师引读：有的……有的……有的……          你最喜欢其中的哪一

6、种呢？先自己读一读，加上一些动作。     （2)指名朗读。    （3）这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！（4）谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！【设计意图：朗读教学是语文教学的重要组成部分，是提升学生言语能力的根基。在这一教学环节中，紧紧抓住关键词句进行品读、感悟，引导学生披文入境，扎扎实实地读书，领略荷花的美，积累优美语言，提升言语品质。】4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。如果用上一个成语来形容，那真是（形态各异、千姿百态……）

7、出示课件：观察不同形态的荷花，你能学着作者用上“有的……有的……有的……”来描写一下这美丽的荷花吗？（生练笔）看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。    同学们，你们知道这位画家是谁吗？提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）    正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。谁来有感情地朗读课文第二、三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（指名读）【设计意图：对文本语言形式的探秘，让学生获得言语

8、智慧的滋养，是语文教学的首要任务。在这里，把学习作者描写荷花的姿态作为言语训练的“生长点”，引导学生学习文本的表达形式，让学生在“得意”的基础上“得言”。】三、启发想象，感悟意境。1、（配乐）好美的一幅荷花图啊！看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉，浮想联翩。让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边……（在《献给爱丽斯》钢琴曲中，教师有感情地范读课文最后两个自然段。）2、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢