数学华东师大版七年级下册《生活中的轴对称》

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1、《生活中的轴对称》教学设计一、教材分析（一）、教材所处的地位和作用：《生活中的轴对称》与现实生活联系紧密，在小学已有初步的渗透，初中阶段，它既是前面全等三角形概念的拓展与延伸，又是图形全等的具体应用，是与平移、旋转等相关联的又一种图形变换方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四边形等图形性质的重要依据和基础。因此本节课起着承上启下的作用。同时这节课对于培养学生的数学审美能力和动手能力，拓展学生的空间想象力也有十分重要的意义。（二）、教学目标 1、知识与技能目标：认识轴对称的共同特征，探索它的性质，并能识别简单的轴对称图形，画出对称轴，找出对称点；理解轴对称图形和两个图形成轴

2、对称的区别与联系。2、过程与方法目标：通过图形欣赏、观察、折叠、剪纸，与设计等数学活动过程，发展学生的形象思维和空间观念，积累数学活动的经验；培养学生的实际动手能力、总结归纳能力、想象力和创造力。3、情感与态度目标：通过感受轴对称的价值，增强学生的数学审美意识和热爱生活的情感，初步获得动手的乐趣和成就感，提高学生学习数学的兴趣。 （三）、教学重点、难点1、重点：理解轴对称图形和成轴对称的概念。2、难点：理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系。 二、学情分析七年级上期的学生具有初步几何知识，但他们的几何认知能力仍处于较低级的阶段，空间观念、想象力还需要进一步提高。根

3、据自主性和差异性原则，本节课采用动手实践，自主探索与合作交流的学习方式。 三、教法分析在教学过程中为了突出重点，突破难点，我采用了直观演示、设疑诱导、操作发现的教学方法。在学生充分预习的基础上，从欣赏视频和图片出发，以操作、观察、想象、发现、概括的探究式学习方式，让学生参与知识的发生、发展、形成过程。运用多媒体直观演示，化静为动，使学生始终处于主动探索问题的积极状态中，使数学学习变得有趣、有效、自信、成功。 四、教学过程设计为达成教学目标，我实施了以下教学环节：1、创设情境，孕育新知  2、动手操作，探索新知  3、尝试应用，巩固新知 4、放飞想象，体验创造  5、反思

4、盘点，整合新知  6、知识拓展，深化提高7、实践应用，解决问题（一）、创设情景、孕育新知活动一：欣赏生活中的轴对称图形让学生边观察边思考：这些图形有什么共同特征？学生仔细观察后，发现这些图形都是对称的。然后，我深入提出问题：这些图形的对称有什么特点呢？此时引导学生观察动画，放手让学生独立归纳，再在小组交流后，选代表在全班发言。师生共同得出：这些图形都有这么一条直线，这条直线能把图形分成两部分，沿着这条直线折叠，这两部分能互相重合，象这样的图形我们叫做轴对称图形。如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。为了

5、加深对概念的理解引导学生分析、找出概念中的关键词：一个、折叠、互相重合。（从学生非常熟悉的生活情景导入，遵循新课标中强调从学生已有的生活经验出发，获得对数学的理解。激起学生的兴趣,培养学生的观察思考能力和语言表达能力，对学生的回答给予积极的评价和肯定，增加其学好数学的自信心）。 活动二：折一折，找对称轴这部分我提醒学生注意圆这个图形很特殊，它有无数条对称轴，它的每条直径所在的直线都是它的对称轴。同时向学生强调了对称轴是一条直线。展示活动场景  （通过学生先找出轴对称图形，再动笔画对称轴，加深了学生对轴对称图形特征的理解。） （二）、动手操作，探索新知将一张矩形纸对折，在

6、纸的一面，用笔尖扎出不在同一条直线上的三个点，将纸打开铺平，画出折痕，用笔连接折痕两侧的三个点，形成⊿ABC和⊿DEF。展示视频。问题1、两个三角形的对应点有什么关系？引导学生观察两个三角形的对应点，结论：两个三角形的对应点是对称的。问题2、为什么是对称的？学生思考得出：因为它们沿着折痕对折能完全重合。问题3、这两个三角形对称吗？为什么？（动画演示）此时我告诉学生：我们称这样的两个图形的关系叫做成轴对称。接着提问：究竟什么叫做成轴对称呢？引导学生类比轴对称图形的概念，得出什么叫做成轴对称。也就是如果一个图形沿某一条直线对折后,能够与另一个图形重合,就说这两个图形成轴对称

7、.这条直线叫对称轴，两个图形中的对应点叫对称点。请同学们找出概念中的关键词：一个图形与另一个图形、沿某一条直线、重合。（以上环节学生在动手操作、观察的基础上进行小组合作，仿照轴对称图形概念的形成过程，得出成轴对称的概念。）小组合作、深入理解问题4：举例找出生活中成轴对称的现象。问题5：总结归纳出轴对称图形与两个图形成轴对称的区别与联系并完成附表。附表生活中的轴对称 轴对称图形成轴对称概念如果一个图形沿一条直线折叠后,直线两旁的部分能互相重合,那么这个图形叫轴对称图形，这条直线叫对称轴。如果一个图形沿某一条直线对折后,能够与另一个图形重合,