写字教学几点建议

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1、写字教学的几点建议常州市新北区魏村中心小学顾亚新俗话说“字如其人”“字是门面”“字是我们的第二张名片”，一个人字的好坏有时候直接影响到自身的利益，如何教育学生写出正确的字的同时，我们教师更应该注意如何教育学生写出一手漂亮的字来，对我们教育工作者同时也提出了严峻的考验试题。2011年常州市写字比赛卷，我校二年级平均分83.3分，处于中游，也值得我们每位语文教师写字教师继续努力。一、写字教学应注意双姿与口令。   写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是低年级语文教学的一个重点。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正

2、确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，非常重要。根据研究养成一个好习惯，需要21天，再加巩固时间，三个月就会使学生养成良好习惯，终身受益。   写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及

3、各部分的比例，做到防患于未然。   教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。   当然要提高学生写字兴趣，愿写，乐写，借助口令还是非常必要的。口令没有固定，只要符合标准要求的都可以，因此有很多老师根据学生特点，实际情况加以改编，取得较好的效果。   二、写字教学的方法和辅助手段   小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。我认为学生的写字应分几个阶段。   1、一年级

4、起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于二年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

5、2、比较运笔方法：临摹之后将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。3、比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。要写的字是左右结构，还是上下结构，还是半包围结构，全包围结构。左右结构的字是左窄右宽，还是左宽右窄，还是左右大约相等，每部分的比例大约是多少，这些都要慢慢教给学生。4、训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。5、另外，教学中我们可以充分利用多媒体帮助我们

6、教学，当然教师示范是最重要的。例如写字一点通，执笔器，凤凰语文论坛中的写字板块等都是可以参考学习的好内容。   三、写字教学的误区和趋势写字教学我们的教材有不少可以商榷的地方，下面我例举一些：习字册格子偏大，不利于学生把握结构；习字册范字也有不美观的，导致学生错误的书写；练写内容比较单一不利于体现学生的个性书写；字帖没有统一，为学硬笔而学硬笔，起点不高，而且容易千人一面。还有一些老师自己人为造成的一些误解，例如横平竖直，轻顿起笔的说法都是不科学的。常州市作为书法特色城市，在全国书法特别硬笔习字方面正迈出尝试性的一步，那就是取法毛

7、笔小楷字帖练习硬笔，其实很多硬笔书法家本身都是化毛笔书写入硬笔书法，从他们的硬笔书法都可以找寻到我国书法传统的影子。庞中华，司马彦，卢中南，田英章，张秀等都是如此。丰富的毛笔艺术，常体现作者的书写技巧与艺术特点，俗话说：“字如其人”，这不仅指形似，更多指神同。这句话也间接反映了毛笔书法是硬笔书法的根源，只有汲取毛笔书法艺术的特点，硬笔书法才会万紫千红，呈现出百花齐放百家争鸣的良好局面。