上好课：问题与对

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1、上好课：问题与对策小学语文语文教学的特点：书面语言（文）：读别人写的东西。写给别人看的东西。1.语文是口头语言和书面语言的统一。口头语言（语）：听别人说的话。说给别人的话。2、小学语文姓小。小处着手，大处着眼，科学施教，育人为先，激发兴趣，培养习惯，反璞归真，创新求变。否则，或垂头丧气，或哈欠连连，或嬉皮笑脸，或左顾右盼。3、语文教学以学为主。学是教的目的，教为学的辅助。*识字、写字问题：儿童过早识字。反思：1、我们的教学是不是忽略了孩子的识字差异，从零起点开始？2、我们教授汉字的音、形、义时有没有平均用力？对策：1、结合低年段学生

2、的识字基础，解决教学的重点和难点。音、形、义2、调查学生的识字基础，选择有效的教学方法。3、关注不同学生的识字实际，照顾个体差异。4.考虑各地实际，调整识字量。《小稻秧脱险记》的启发：1.强化目标达成意识，围绕课后作业设计教学实施方案。2.运用已学知识和生活实际进行识字教学。3.让学生充分感受课文语言，为领悟词语或句子的意思创造条件。4.调动学生学习语文的积极性。小结:正视学生过早识字现象，有效的加以利用和引导，调整和变革传统的教学思路和方法，提倡在情境中识字，在生活中识字。利用儿童已有的经验，用他们喜欢的方式识字。在教给方法的同时

3、，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适当的方法识字，逐步培养识字能力。问题：符号与文化的割裂《欢庆》教学片断在学生认读了生字的音节后，教师让学生说说自己记住这些字的字形。生:我这样记“庆”字，广场上有一个大人就是“庆”字。师：这个办法好。生:我记“献”字，南方有一只猎犬。师：南方有一只狗，狗就是犬。生：“帜”字，毛巾围着一只鸡。生：“曲”字，太阳被晒了两剑。……问题：符号与文化的割裂特级教师张庆指出：“我们不能仅把汉字看作人们用以交流思想的书面符号，汉字本身还蕴含着丰富的民众文化。教识字不光是教给孩子一种工具，还要激发

4、孩子热爱本民族的语言文字，对他们进行爱国主义教育。”反思：工具性和人文性在方法层面是否分离？是否不顾汉字自身的规律，随意进行解剖、想象？是否适应了孩子，忽略了文字?是否忽略了传统识字经验的继承？南斯拉夫学生解读汉字：心、憔悴、慎、懈、憧、銭与情对策：正确认识汉字的文化价值，追求人文性和工具性的结合。结合汉字自身规律和学生发展特点进行教学。教材编写兼顾到了文化识字的问题，教师要以此为依托，进行文化渗透。学习一些文字学的知识，了解一些汉字的形体变迁情况。案例：师：每天吴老师都在想，今天小朋友会给大家带来什么惊喜呢？哦，真的有，这就是苏榆

5、凯小朋友带来的惊喜。生：“鸡年吉祥。”师:苏榆凯小朋友能给大家说说你是从哪里看到的这句话吗？生：是在我家的台历上看到的。生：什么是“鸡年”？什么是“吉祥”？师:有没有小朋友知道？生：每一年都会有一种动物，是什么动物这一年就叫什么年。明年的动物是鸡，所以叫“鸡年”。师：小朋友们还知道那些动物像鸡这样来代表一年?生(七嘴八舌):龙、虎、蛇、羊……师:(简要介绍生肖的来历)你是属什么的？生：属虎的。师：你知道你爸爸妈妈是属什么的吗？生；(摇头）。师：回去问问，明天给大家说说。（引导学生关心父母）。刚才还有小朋友问什么是“吉祥”，你来猜猜它

6、是什么意思？生：“吉祥”就是舒服。生:“吉祥’’就是希望别人好。生：“吉祥’’就是对别人说的希望别人好的一句话。师：不错，“吉祥”就是祝福别人吉利、运气好，这是咱们中国过年时爱说的一句祝福的话。那么，过年的时候，你要对谁说“鸡年吉祥”？生：我要祝爸爸“鸡年吉祥’’,万事如意!生：我要祝爷爷奶奶身体健康，“鸡年吉祥”!生：我要祝哥哥“鸡年吉祥”，学习进步，天天向上!……利用现代教育技术，将汉字的发展动态化。小结：张扬汉字的美丽，睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明，是每一个语文教师义不容辞的使命。希望我们

7、的老师在识字教学中再多一点文化的渗透，多一点规律的发现，多一点价值的引领，多一点思维的深度开掘。问题：写字教学被淡化。反思：写字教学的独特价值在哪里？1.重视程度。2.学生兴趣。3.写字指导。4.练习时间。对策：一、加强对写字教学功能的认识。1、弘扬民族文化，热爱祖国的文字。2、写字能益智，与学习成绩相关。3、写字能转变学生性情，养成良好的习惯。4、帮助学生成功，挖掘学生的潜能。5、留下好的印象，挣得较高的感情分。二、正确认识写字技能，科学施教。1、练字要严格要求。2、观察联想，活化字形，感知字形美。3、比较观察，示范演示，体会书写

8、美。4、训练要有度，教学要适度。5、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。总结：识字、写字是一个人文化素质提高的第一步，我们应该以全新的教学理念为指导，让我们的学生在丰富多彩的识字教学活动中，真切地感受到学习汉字的乐趣，真正地热爱中国的语言文