语文人教版七年级上册教学目标

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1、一、教学目标（一）、知识与技能1、把握文章需要掌握的生字词。2、把握济南冬天的特点。（二）、过程与方法1、学生预习，教师讲解。2、诵读发、合作探究法。3、复习比喻、拟人的修辞手法。（三）情感态度与价值观激发学生对祖国河山的热爱之情。二、教学重点学习老舍老师的写景方法三、教学难点学习情景交融的写作方式四、学情分析通过《春》的学习，同学们已经能熟悉判断比喻句和拟人句以及排比句并分析其作用，再次基础上在加强学习《济南的冬天》，让学生更易掌握情景交融的写作手法五、教学课时1个课时六、教学过程阅读第一段，思考下面问题。1、从第一段中我们能够感受到济南的冬天总体有

2、哪些特征？明确：无风、响晴、温和、晴朗2、写济南的冬天为什么要讲到北平、和伦敦的冬天呢？明确：对比北平刮风与没有风声对比——无风声伦敦多雾与响晴对比——响晴温和、晴朗····宝地3、思考：“济南的冬天是没有风声的”，把“声”能不能去掉？为什么？明确：不能，去掉了“声”表示没有风，济南冬天是温晴的，有风，但是风小，所以听不到声音，若去掉，不符合实际情况。阅读第二段，思考下面问题。4、文章怎样转入写阳光朗照下的山景。明确：过渡句：假如只是有阳光，那也算不了出奇————山景5、济南的这些小山有什么地理特征？明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿

3、，写出济南小山围城的地理环境——盆地6、作者运用了哪些修辞手法写出阳光朗照下的小山特别可爱？明确：比喻、拟人7、为什么这是个理想的境界？（用原文回答）明确：“一个老城有山有水，······它们唤醒”8、分析“一个老城有山有水，······它们唤醒”这句话有什么作用？明确：拟人，形象化、生动化，把“老城”人格化，突出了老城温暖，安适的环境特点。9、分析“这一圈小山，······这儿一定暖和”这句话有什么作用？明确：拟人，比喻，形象化、生动化，把“小山”人格化，又把“小山”比作“摇篮”，“济南”比作“婴儿”，突出了济南冬天温暖，安适的特点。10、为什么“济

4、南的人们在冬天是面上含笑的”？明确:因为济南的冬天给人们带来了喜悦。侧面写出济南冬天的暖和、舒适的阅读第三段，思考下面问题。11、文章按怎样的顺序描写雪后的山景？明确：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景12、“最妙的是下点小雪呀”这句话的作用是什么？明确：承上启下13、这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？明确：（l）比喻    （2）拟人