语文人教版八年级下册6 《雪》

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1、第二单元自然乐章6《雪》教学设计精彩开篇词下雪了，广袤的苍穹之下，梨花溅落，银装素裹。那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，那飘洒的姿态，让人情思飞动，浮想联翩。1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生心中的情感，勾起了他儿时的回忆，他感悟到了“大风吹雪盈空际”的壮美。学习目标1.学习文章通过不同景象的对比烘托来抒发情感的写法。2.体会景物描写的特点。3.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学过程第一课时一、新课导入同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银

2、白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。（板书文题、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1.指导学生积累字词。（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。磬(qìng)口忙碌(lù)脂粉奁(lián)灼灼(zhuó)嘻(xī)笑褪(tuì)尽朔(shuò)方凛冽(lǐnliè)（2）学生结合具体语境理解词义。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。2.作者简介鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家

3、。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。3.背景链接本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本诗集收入1924～1926年所作23篇散文诗。《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方却还处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。本文就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知----感受图画美作者在这篇课文中给我们描绘了几幅什么样的画面？

4、【交流点拨】两幅第一幅（第一部分1～3段)，一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。第二幅（第二部分4～6段)，一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。（二）品味江南雪景1.作者在江南雪景图中展现了哪几个画面？【交流点拨】一(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。二(第二、三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。2.江南雪景的总体特征是？【交流点拨】滋润美艳之至。3.作者通过怎样的具体描写展现江南雪景的静态美？【交流点拨】以雪野中的花草，血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、深黄磬口的腊梅、雪下的冷绿杂草，用花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽，展现了其静态美。4.作者

5、通过怎样的丰富想象展现江南雪景的动态美？【交流点拨】幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象，展现了其动态的美。5.品读语言，走入心灵。在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。【交流点拨】为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、“做”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之

6、力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。（三）体会作者----巧借景物，抒发情怀【交流点拨】第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景与孩子们塑雪罗汉的情景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。四、板书设计雪总体特征:滋润美艳雪生机花草静态美

7、江南的雪颜色蜜蜂动态美水墨画：儿童塑雪罗汉第二课时一、新课导入品味了江南的雪的滋润美艳，让我们领略朔方飞雪的磅礴气势。二、自学指导——合作与探究（一）整体感知----感受图画美这部分可分为哪两个层次?【交流点拨】第二部分可概括为两个层次：第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。（二）品味北方雪景1.朔方飞雪的总特征是？【交流点拨】冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的2.作者是如何具体描绘的？【交流点拨】形：如粉如沙不粘连。神：旋风里蓬勃奋飞、曰光里灿