英语人教版七年级下册孙思 教学设计

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1、人教版GoForItBook7下Unit5Whydoyoulikepandas?SectionA1a-2c授课教师：重庆市第十一中学孙思一、整体设计思路、指导依据说明本次参赛内容选用人教社新目标初中英语教材7下Unit5“Whydoyoulikepandas?”SectionA1a-2c部分的内容，是一节听说课。听说是语言技能的重要组成部分，听是语言输入的重要手段之一，说是语言输出的重要形式之一。第一次听力输入要求学生简单处理信息，写单词和连线。第二次听力任务是对第一次听力任务的递进，听后要求学生对信息进行多层次的处理，然后进行控制性的口语输出。第二次听力活动体现了听力

2、教学的过程性，备课时采用听前、听中、听后的设计方式。考虑到七年级学生的心理特点和认知水平，该堂课中尽可能多地创设真实场景，让学生在相对真实的语境中体验语言的意义，认知语言的交际功能。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，听力教学既要重视听前、听中、听后的过程，又要重视技能和策略的培养。为此，教师在整节课的设计中，在单词教学的基础上分层对学生进行听说能力的训练，在听音过程中注重指导学生运用听关键词的学习策略，在听说中巧妙渗透语法知识；同时，在听力原文的基础上操练句型，创设新的语境，引导学生对语言进行内化和运用。本节课在总体设计上围绕语言知识目标

3、和单元话题，主要体现在以下三个方面：1.从词汇方面为学生提供了大量的表示动物名称，特征和产地的词汇；2.从功能句型上设计了询问对动物的喜好及产地的句型；3.从语法上渗透了why和where引导的询问原因和地点的特殊疑问句。从语法技能方面要求学生通过大量的听力输入，初步感知SectionA的核心词汇和目标句型，并根据教师设计的活动和课本上的对话范例，进行分组对话练习，同时尝试在相对真实的语境中表述自己的观点，进行适量语言输出。在情感态度和价值观方面，通过一篇扩展的文章，引导学生意识到保护动物的重要性，并能通过各种方式搜集有关动物保护的方法。各个教学环节围绕本课的重点和难点

4、进行，通过师生、生生双向互动的学习模式，使难点得以突破，重点落到实处，符合新课标的要求。二、教学背景1.教学内容分析：本次参赛内容选用人教社新目标初中英语教材7下Unit5“Whydoyoulikepandas?”SectionA1a-2c部分的内容，是一节听说课。人教版初中英语教材采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路，以话题统领每个单元的教学内容（人民教育出版社，2012）。本部分话题为动物园里的动物”animalsinthezoo”,功能为能描述动物并能表达自己对动物的喜好”describeanimalsandexpresspreferences”。Sec

5、tionA部分通过图文观察和听说活动，引导学生进入动物园，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及它们生长的地方和习性，并能用英语简单讨论喜好和原因。第一部分（1a-1c）展示了“参观动物园”的场景，集中呈现一些常见动物名词和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观哪些动物的过程，并呈现了why引导的特殊疑问句及其答语，目的是为了让参观者初步运动新词汇和句型来讨论对动物的喜好。课本第25页的主题图为本课时的目标语言提供了一个主题情景。1a的词汇tiger、elephant、koala、panda、lion、giraffe等是本课的基础词汇。1b是本单元基础的听

6、力输入，通过一个男孩和女孩的对话，运用句型”let’s...”以及why和where引导的特殊疑问句，内容浅显学生初步感知本单元的目标语言。1c是在听力基础上的控制性口语输出，本部分教师应指导学生运用听关键词（如pandas,giraffe,koalas）的学习策略。第二部分（2a-2c）延续了参观动物园的场景，但该部分在谈论对动物的喜好并说明原因的基础上增加了动物产地。该部分的内容采用任务链的活动设计形式，为学生提供了输入和输出语言的机会。2a-2b部分涉及动物产地，继续训练学生提取关键信息的能力，让学生继续以听力的形式再次感知本单元的目标语言，并完成相应的听力活动。

7、2c部分让学生讨论2b的内容，引导学生根据听力内容完成控制性的口语输出，能够和同伴进行简单交流。2.学生情况分析：该课教学对象是重庆市第十一中学校7年级下期12班的学生，该班学生英语基础较好，口语表达能力和合作意识教强。经过一学期的学习，学生有了一定的英语学习能力，他们现阶段的心理特点有：（1）普遍对英语感兴趣，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足于教师对课文的简单重复。本课中教师将利用图片信息差等方式满足学生的好奇心和求知欲。（2）对刺激记忆方式多的知识记忆深刻。本课中教师将利用图片展示单词，在句型操练中复现巩固单词，在语言输出中使用单词，这