语文人教版七年级下册30．狼

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1、30．狼（教学设计）教学目标：知识与能力：1、积累文言词汇，背诵、翻译课文；2、揣摩动作描写和心理描写，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。过程与方法：3、复述故事，理解故事的寓意及其现实意义。情感与德育：4、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。教学重点：积累文言词汇，背诵、翻译课文教学难点：1.揣摩动作描写和心理描写，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。2.复述故事，理解故事的寓意及其现实意义教学方法：阅读法课时安排：

2、1课时教学过程：一、导入：上一节课，我们学习了《马》，马是我们人类的好朋友，其成语也多数是褒义的，但今天我们要学习的《狼》，狼在我们生活中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。所以其成语也多是贬义的，如：引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地……1.教师范读课文2.学生齐读课文二、夯实基础（一）作者及作品：蒲松龄，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。《聊斋志异》多数故事通过描写妖狐

3、神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就和现实意义。欣赏歌曲：《说聊斋》。《狼》出自《聊斋志异·狼三则》之二，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。（二）字词过关[来源:学科网ZXXK]1、字词积累缀zhuì   窘jiǒng  苫shàn   蔽bì   弛ch

4、í   眈dān    瞑míng   隧suì    尻kāo  黠xiá惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。2、通假字止同“只”，只有。止有剩骨。3、一词多义：止：同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意：神情意暇甚想，企图，打算意将隧人以攻其后也敌：攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前：前面恐前后受其敌向前狼不敢前4、词类活用洞：名词用为动词，打

5、洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。5、重要语句翻译：两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘：覆盖成小山似的。犬坐：像狗似的坐。洞其中：在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。6、逐字逐句通释全文。[来源:Zxxk.Com]三、文本学习（一）整体

6、感知1、全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。（先让学生归纳，然后订正）第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。——屠夫“遇狼”。第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。屠夫“惧狼”。第2、3段是故事的发展。第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗。——屠夫“御狼”。第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。——用屠夫“杀狼”。第4段是高潮和结局。第5段，“评狼”。（板

7、书）2、．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？或者说本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量，必能战胜恶狼呢；还是写狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？结论：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据：①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫

8、的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。（二）亮点重点[来源:学

9、科

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13、K]1．本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。本文整体上可分两大部分：第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。中心：本文表明狼无论怎