语文人教版七年级下册30.狼

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1、30《狼》教案教学目标:1.了解作者及《聊斋志异》2.积累文言词语，疏通文意3.弄清故事情节，讨论并把握故事中狼与屠户的特点。4.联系生活理解故事寓意，启发学生学会如何应对危机。教学重点：疏通文意，弄清情节，分析人物特点。教学难点：讨论作者写作的意图，理解故事寓意。教学方法：导读，讨论，点拨。教学策略：本文是一篇相对浅显的文言文，学生结合注释大体能了解故事内容，而且是略读课，所以不必过分地花费时间翻译课文，在学生自行把握文意的基础上，由教师提出重点词句考察学生。本文的故事情节很清楚，适宜紧跟故事情节提出问题，让学生与读与思中把握故事的情节和人物，对课文留下清晰的印象，并启发学生对故事寓意的

2、理解。教学课时：一课时。教学过程一．导语同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的狼，由于他过分“仁慈”险些丧命。不幸的是，今日的西郭先生又遇见了狼。不知他是汲取到了教训，或又重蹈旧辙？狼是否变善良了？那么究竟如何，现在我们共同学习《狼》这篇课文。二．作家出示幻灯片三．作品《聊斋志异》出示幻灯片四．听配乐朗诵录音，要求学生听准字音，把握停顿,出示幻灯片五．在刚才的朗诵中，注意下列这些字的注音和这些句子的断句。请在书上标注。六.出示幻灯片。给大家几分钟时间，大家小声朗读，熟悉课文。七、提句：初步感知（本文大概讲了一个什么故事？）让学生答（屠户和两只狼的之间的一场较量）（老师赞：大家对文章的概括

3、能力不错）八、走进课文，近距离接触。全文共五个自然段，疏通字词翻译，在此基础上我们一起分析，讨论。第一自然段：翻译——重点字词（出示幻灯片）-——情节（开端）（四要素：时间，地点，人物，起因）——小标题（屠户遇狼）提问：①两狼缀行时，屠户会想些什么？（学生发言）②户投以骨时，狼又怎样的心理活动？（学生发言）（引出第二段）第二自然段：翻译——重点字词（出示幻灯片）——情节（发展）——找表示屠户心理的词语（惧）——小标题（屠户惧狼）——屠户形象（迁就退让）——狼的形象（贪婪凶恶）提问：骨尽时，屠户又有什么样的心理活动？（学生发言）师：屠户妥协退让，狼却步步相逼，屠户该怎么做？（引出第三段）第三

4、自然段：翻译——重点字词（出示幻灯片）——情节（再发展）（转折）——找表示屠户心理的词语（窘·恐）——小标题（屠户御狼）——屠户形象（果断抉择）——狼的形象（不甘罢休）从这刻起，屠户由被动地位转向主动地位！提问：①户驰担持刀时，狼是怎样想的？（学生发言）②想象一下，两狼在一起商量什么？师：屠户原想息事宁人，对狼抱有幻想，可此时已到生死存亡的关键时刻，他会如何选择？（引出第四段）第四自然段：翻译——重点字词（出示幻灯片）——情节（高潮·结局）——找表示屠户心理的词语（悟）——小标题（屠户杀狼）——屠户形象（勇敢警觉）——狼的形象（狡诈阴险）师总结：至此，两只贪婪凶残的狼，顷刻间双双毙命于屠户

5、的刀下，可谓大快人心。屠户的形象·狼的形象，栩栩如生，跃然纸上；文章的情节发展脉络清晰，跌宕起伏，扣人心弦。第五自然段：翻译——重点字词（出示幻灯片）——小标题（作者评狼）师总结：按照表达方式，1——4属于记叙，5是议论。到这里，课文的分析告一段落，那麽这篇文章带给我们什么样的启示呢？蒲松龄笔下的狼仅仅指的是狼吗？学生踊跃回答，相互补充出示幻灯片，让学生记下寓意九．布置作业①翻译·背诵全文②把本文改写成一篇精彩的白话文故事。③课外阅读《狼三则》的另外两则。课后反思本篇文言文课文，为了确保课堂教学的完整性，用一课时讲完，略显仓促。但积累了文言词汇，夯实了基础，加深了对作家·作品的了解；重难点

6、突出，环环相扣，过渡自然；善于引导，课堂气氛活跃，用设悬念的授课模式，大胆激发学生的想象力，充分发挥了学生的课堂主体主用。师生合作探究，营造了和谐的学习氛围，推动了授课环节的顺利进行。结尾处，让学生自说寓意，拓展了他们的思维；又联系实际生活，把理论与实践相结合，达到学以致用。在教学课件的设计上，还有一定的缺陷，仍需下功夫钻研，努力提高自身教学水平。