英语人教版八年级下册unit8 section A

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课题：Unit8HaveyoureadTreasureIsland yet?  SectionA1a-2c科目：英语教学对象：八年级课时：1课时授课者：张敏敏单位：梅州市丰顺县大同中学课型：多媒体教学一、教学内容分析英语八年级上册第八单元，内容是HaveyoureadTreasureIsland yet?第一课时，即SectionA（1a-2c）本单元SectionA的主题是文学作品赏析，本单元是在第四单元叙述神话故事内容的延伸与拓展。学生通过与话题相关的听说读写活动，在交流体验中感悟并运用现在完成时探讨文学作品，培养对于英语语言文化的兴趣，提高学生的文学素养和人文素养。二、教学目标：一、知识与技能目标1.知识目标（1）通过创设情境，借助图片，学生能够准确朗读并理解下列单词的意义：treasure,island,fullof,classic,page,hurry,hurryup,due（2）通过听说训练，学生能正确使用以下目标句型，并做出回答:Haveyouread...yet?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.Hasheread...yet?Yes,hehas./No,hehasn’t.2.技能目标：  （1）通过听力任务，学生能获取相应信息，并能正确使用现在完成时描述自己和他人的阅读情况。  （2）通过组内合作，学生能够简单介绍所选书籍内容，发表评价。二、过程与方法目标    通过翻转课堂、角色扮演，组内互助等学习活动，学生能够正确使用目标语言，表述自己的观点。三、情感态度与价值观目标：   1、学生能够培养对阅读的热情，养成定期读书的好习惯。  2、学生通过了解、鉴赏优秀文学作品，感悟中西方文化。三、学习者特征分析本课教学对象为八年级的学生。八年级学生思维活跃，求知欲强，易于接受新事物，对探索学习活动有着较强的热情和主动性。认知方面：初二的学生有了一定的语言基础，能在教师的指导下，获取听力信息，模仿范例进行语言输出和简单的复述，但在语言表达上容易出现错误，是教师需要关注和引导的地方。。四、教学策略选择与设计《英语课程标准》倡导从学生的兴趣出发，关注学生。本节课遵循“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，采用任务驱动、情境教学法，让学生通过感知、体验、参与和合作等方式，主动学习。同时，学生们围绕共同的学习目标，采用情境探究、自主学习的方式主动参与到学习中来，利用小组合作解决困难，让学生感受成功，树立信心。五、教学重点及难点重点：使学生了解并熟悉六本文学作品的内容；感知并理解already和yet在现在完成时中的使用。难点：能正确使用现在完成时描述过去的经历　六、教学器材多媒体教学平台、课件七、教学过程：教师活动学生活动设计意图导入（5分钟）Step1Warmingup1.Doyouhavehobbies?What’syourhobby?Canyouguesswhatmyhobbyis?Ilikereadingclassicworks.HerearesomebooksIlearntotalkaboutpastexperiencespracticethe从学生最熟悉的RobinsonCrusoe开始，由一般过去时引出现在完成时：HaveyoureadRobinsonCrusoe yet? 并借助最后一本Little loveverymuch.2.HaveyoureadAliceinWonderlandyet?Yes,Ihave./No,Ihaven't.A:Haveyouread…yet?B:Yes,I’vealreadyreadit./No,Ihaven’t.newsentencesgivethesentencesWomen让学生进行chant。最后呈现六本书籍图片及名称，反复朗读，用书籍卡片做随机检测，随后进行pairwork。授课活动（35分钟）II.Lead-in1a:Lookatthepicture.Haveyoureadthesebooks?Check(√)theonesyouknow.___AliceinWonderland___LittleWoman___TreasureIsland___OliveTwist___RobinsonCrusoe___TomSawyerStep2Learnthenewwordstreasure,island,classic,Step3Listening1.1bListenandcompletethechart.BookTitleNameHavetheyreadit?Whatdotheythinkofit? TreasureIslandNick × Judy √ exciting RobinsonCrusoeSandy × Alan  √ wonderful LittlewomenKate √ fantasticHarry × Step4Speaking1cPracticetheconversation.Thentalkabouttheotherbooksin1a.ExamplesListenandfinishtheexercise,andthenchecktheanswerlookatthepicturesandlearnthenewwordsstudentsreadtheconversationandthenmakeanew听记书名时，对学生进行笔记方法指导。学生以目标句式核对答案，进一步感知现在完成时。听后遵循由易到难的原则，学生对听力材料进行跟读、分角色朗读、合作探究的活动，能力逐步提升，强化对现在完成时句型的感知。通过观察1b中出现的现在完成时句子，探究already和yet的用法，为接下来2a的听力任务做准备。 A:HaveyoureadLittleWomenyet?B:No,Ihaven’t.Haveyou?A:Yes,Ihavealreadyreadit.B:What’sitlike?A:It’sfantastic.Step5Listening2aListen.Whohasreadthesebooks?Circlethenames.1.TreasureIslandMark/Tina2.OliverTwistMark/Tina3.RobinsonCrusoeMark/Tina4.TomSawyerMark/TinaKeys:1.Tina2.MarkTina3.MarkTina4.Tina2bListenagain.WriteTfortrueandFforfalse.1.OliverTwistisaboutaboywhogoesouttoseaandfindsanislandfulloftreasures.()2.RobinsonCrusoeisaclassic.()3.TinathinksthatTreasureIslandisafantasticbook.()4.TomSawyerisaboutaboywholivesintheUnitedKingdom.()Keys:FTTFStep6Speaking2cUsetheinformationin2aand2btotalkaboutthebooks.A:HasTinareadTreasureIsland?B:Yes,shehas.Shethinksit’sfantastic.A:What’sitabout?B:It’sabout….Step7Languagepointsandsummaryconversationlikeit.thensomesstoactListento2aand2b学生借助以下形式核对答案：TinahasreadTreasureIsland.BothMarkandTinahavereadOliverTwist.readgrammar,and学生练习第三人称现在完成时的陈述句式，同时引导学生注意“both”等关键词，学生复述过程中进一步熟悉书籍名称。同时询问学生:Whohasreadmorebooks?对学生进行情感目标的结合教材内容，将2a、2b进行整合修改，表格形式使信息更加明朗，方便学生完成接下来的语言输出。听后通过复述句型、结对操练等多种形式的活动，充分利用听力材料进行语言输入。最后综合三个目标句型的对话练习，为下一环节的复述活动做好准备。 1.OliverTwistisaboutaboywhogoesouttoseaandfindsanislandfulloftreasures.《雾都孤儿》是一个男孩去海边发现一个充满珍宝的岛的故事。fullof满是……的；(有)大量的e.g.Theareaisfullofbeautifullakesandrivers.这个区域有大量美丽的湖泊和河流。Step8Exercises1.Ihearsomeofuslikereading_______（名著）.2.Therearesomebig_________(岛)inourcountry.3.Myfatherhasaboxfullof__________(珠宝).4.Ihaven’tfinishmytask_______.A.alreadyB.yetC.neverD.Ever5.—Haveyoucleanedthehouse___?---Yes,Ihave___cleanedit.A.already;yetB.yet;yetC.already；alreadyD.yet;alreadythendoasummarywithteacherdoexercise本课的各个学习活动都从学生的角度出发进行设计，作业布置方面同样也以学生的经验为背景。分层作业既有利于评价所有学生对本节课内容的掌握程度，也回归了学生生活，引导学生进行课后的阅读活动，达成情感目标。八、课堂小结（3分钟）1、掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料2、正确使用以下目标句型，并做出回答:Haveyouread...yet?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.Hasheread...yet?Yes,hehas./No,hehasn’t.九、作业布置（2分钟）HaveyoureadRobinsonCrusoeyet?SurftheInternetandfindmoreinformationaboutthestory.十、教学评价设计 本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。十一、板书设计Unit8SectionA1a-2c1.A:HaveyoureadLittleWomanyet?B:No,Ihaven’t.Haveyou?A:Yes,I’vealreadyreadit.2.A:HaveTinareadTreasureIsland?B:Yes,shehas.十二、教学反思本节课的教学活动层层递进，并贴近生活，具有可实践性。从学生实际出发，遵循教学规律，在教学实践中，设法帮助学生掌握有效的学习方法，以激发和保持学习兴趣，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的环境，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。　在本节课中，首次出现了现在完成时的用法，这是本学期语法中的一个重点，也是一个难点。根据学生的英语基础，我们只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。通过对本节课的教学反思，我从中领悟到，教师必须优化课堂教学，提高课堂效果，采用灵活有效的教学方法，努力为学生创设轻松、愉快的学习环境，在不同的学习阶段，不断诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，通过自主学习实践活动，丰富学生的想象力。