语文人教版七年级下册《班羚飞渡》

《语文人教版七年级下册《班羚飞渡》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《斑羚飞渡》教案授课班级C1408学生人数59人任课教师聂义忠课题斑羚飞渡上课时间2015年5月27日学校长郡双语实验中学教学目标1.通过预习，整体感知，把握小说的特点。2.感受“敬畏生命”这一人类学主题所带来的震撼与魅力。3.尝试解读(故事)背后的人类的意图。教学方法文本对照法、讲授法、讨论法教学用具黑板、多媒体课件。教学过程设计意图一、趣味导入1.师：假日到了，有个男人带着一家人——他的母亲、温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了，全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。请问：他该救谁?为什么?2.学生自由答。3.过渡。二

2、、预习检测五人进行故事接力。过渡。三、思考师问：1.这个故事可能发生吗？2.文章讲的是谁的故事？3.什么故事？学生回答。明确：人类面对灾难时怎么选择的问题。四、探究1.面临灾难，作为群体的人类是怎么选择的？（文本材料一、二、三对照，得出结论：人类在文明发展过程中，开始确立“护弱”“护幼”的文明原则，但文明发展的过程中仍然存在着“弃弱、弃老”等野蛮因素）过渡：那么请问，现在你知道该如何选择吗?请你来说说。2.灾难中每一个个体的生命又该如何抉择呢?材料四：《斑羚飞渡》：我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新

3、生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。学案预习引导学生先学后教，课堂上进一步用学案辅助学习，助于反馈预习情况，理清思路，合作交流。问题层层推进，引入到人类面对灾难时怎么选择的话题。探究分成两个方面：作为群体的人类和作为个体的人面对灾难时的选择问题。材料五：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志。师问：这两个材料中对作为个体的描写有什么不同?学生自由回答。过渡：人性本来是卑鄙的吗?我们再来看一段电影。（播放《泰坦尼克号》电影片段）描述场景如下：泰坦尼克号渐渐下沉，船员们忙着组织妇孺登上小艇逃

4、命，甲板上上演着一出出丈夫与妻子、儿女与父亲永别的惨剧。恋爱中的杰克和露丝也在甲板上，露丝不愿抛下杰克一个人逃命，她的未婚夫卡尔找到他们，劝说露丝逃命，他撒谎说已经定好了逃命的小船，杰克也可以上船。露丝信以为真，登上小艇徐徐下降。而在小艇下降前的片刻，泰坦尼克号的主人艾斯梅偷偷地溜上了船逃命。组织逃命的船员迈达特看到了这一幕，十分震惊，但仍然不动声色地指挥小艇下降……师问：为什么指挥登船的迈达特没有揪出那个下船逃命的男人?为什么杰克会同意他的情敌卡尔作出的决定?同样身为健壮男人的贵族青年卡尔为什么能够逃命?学生自由回答。理解（PPT）：面对死亡时，任何犹豫、

5、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现，也是舍己救人者之所以伟大的体现。你可以迫于情势和规则反对一个人自顾抢先逃命．但是你不可以认为他的死是应该的，而且没有犹豫的权利。结论：生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。也惟有这样，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、高贵，而值得我们敬仰。五、没有答案的结尾——“敬畏生命”师：回到最初，船翻了，我们落水了，该救谁?《斑羚飞渡》给了我们一个怎样的答案?生自由回答。过渡：《斑羚飞渡》讲的，是关于人的寓言。其实，作者沈石溪自己是很清楚地意识到这一点的。材料五、六对照个人的观点：面临灾难时的任何一种选择都应该被理解

6、，至少应该被谅解。如果说自我牺牲是“伟大”、负“责任”的逃避是“无耻”的话，那么，即使是出于个体生命的恐惧而犹豫、而躲藏、而逃亡的做法也应该被人类理解。因为每一个个体都有保全他自身生命的权利。从这个意义上讲，文章的作者与课堂开头那个故事的编造者，都有意无意地参与“制造”了罪恶。六、感受情怀让我们怀着这一份感激，来朗读课文的最后一段。观看电影片段，思考人性的选择。具体问题抛出。引发学生的不同角度思考啥。过渡到对生命的思考。回到最初问题，再次思考。材料对照，尝试解读(故事)背后的人类的意图。