语文人教版七年级下册细节描写

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1、细节描写——人物描写原平市实验中学白利俊一、【教学内容与教学目标】1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物形象。二、【核心任务与前置任务】1、核心任务学习并运用细节描写中的人物描写，修改“他慢慢地在大街上走着”，感受语文的写作魅力。2、前置任务（1）查找并整理“细节描写”的相关知识（2）学习三单元写作“写人要抓住特点”(3

2、)阅读三单元课文，感受“抓住特征描写人物”的方法三、【教学流程与实施策略】（一）、创设情境明确任务世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。（二）、自主学习合作探究1、检查前置任务，了解情况。2、小组内归纳细节描写和“抓住特征描写人物”的方法。3、小组内前后互问（检点，签字，当堂打分）研讨释

3、疑解读探究细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。分类：人物细节描写：外貌、语言、动作、神态、心理景物细节描写：自然环境、社会环境、动物、静物作用：使文章从枯燥走向生动；使情感从模糊走向真实；使主题从平淡走向深刻。请你比一比片段一：放学后，刚上七年级的乐乐问妈妈：“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么？” 母亲回答说：“心愿很多，跟你说没用。”“您就说说看，这对我很重要。”乐乐接着说。片段二： 放学后，刚上七年级的乐乐大声嚷道：“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么？”母亲先是一愣，接着回答：“心愿很多，跟你说没用

4、。”“您就说说看，这对我很重要。”乐乐执拗地说。增加了神态描写，使文章显得更加生动逼真。著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后的印象更深刻。”教师提问1、选用典型细节，真实细致描绘文章的细节是从生活中来的，是靠我们平时细致的观察，捕捉得来的，而不是凭空编造出来的。例如：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；《音乐巨人贝多芬》三单元读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行

5、细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！走进生活，用敏锐的眼观察,围绕中心写典型特征原稿：进来一位男青年教师，短发，小眼睛，上身穿着一件T桖，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤较白，长得有点胖。他就是我们的班主任。评析：这位同学看来确实经过细致观察的，写了班主任外貌的很多方面。但是，罗列了这么多内容，象开了个中药铺似的，面面俱

6、到，不能抓住人物的一二处最主要的特征，这是初学外貌描写的常见病。修改后内容：进来一位男青年教师，粗黑的眉毛下镶嵌着一双小眼睛，特别是在上课讲到得意之处，眼睛也好像闭上了；有时也会变大，怒目圆睁，双眼喷火，让人不寒而栗，那是有人违反了纪律。他就是我们的班主任。评析：把一个知识渊博，既平易近人又严格要求的班主任活脱脱地勾勒了出来。小结：典型真实(观察、捕捉)如果不注重细节的典型真实，文章往往会失实，变得苍白无力。2、生动新颖（词语修辞）（1）、用词以少胜多，乃至一字传神。（2）、运用比喻、拟人、反复等修辞格，可以增强语言的生动性。Ａ、戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走

7、到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》Ｂ、成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。------（《藤野先生》）　　　　　3、细微具体（联想、想象）充分发挥自己的想象与联想能力，使细节描写更细腻、更生动、更传神。扩展句子补充细节，例如：“她骂他蠢货”。展开你的想象，恰当地添加语言、动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。A她骂他道：“你真是一个蠢货！”（添加语言）B她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个蠢货！”（添加动作）C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青