语文人教版七年级下册社戏练习

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1、《社戏》练习一、请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。1、六一公公送豆给“我”。2、看社戏后归航偷豆。3、夜航赴赵庄看戏。4、钓虾放牛的乡间生活。5、看戏前的波折。6、随母亲归省小住平桥村。7、和伙伴们在赵庄看社戏。顺序：6453721详写：2、3、5、7；略写：1、4、6二、选择题：1、文中对看戏途中的景物描写细致逼真，对这样的描写的作用分析不恰当的一项是（　D　）Ａ、烘托出“我”看戏时兴奋的心情。Ｂ、点出“豆麦”，为下文“偷豆”埋下伏笔。Ｃ、表现出“我”对江南农村自然景物的热爱。Ｄ、为描写后面精彩的社戏作铺垫。2、作者以《社戏》为题目，对此分析不正确的一项是（　D）

2、　A、具体实在，点出了中心事件。　B、既可交代中心，又可暗示时代背景。　C、文章是以看社戏的生活经历为依据，刻画人物形象，表现中心的。　D、许多读者不明白什么是“社戏”，以此为题，具有吸引力。３、下列哪组词语填在空白处最合适（A　）　　一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家_____下船，双喜_____前篙，阿发______后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在舱尾。A、跳　拔　拔B、走　拿　拔C、走　拔　拿　D、跳　拿　拿４、根据课文内容，选出下列表述错误的一项（B）A．小说写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉；写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和摇船的本领。

3、B．小说的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，因此，作者花了很多笔墨来写社戏的内容。C．课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。D．这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息。三、整体感悟课文后回答1、作者为什么说平桥村“在我是乐土”？“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念《诗经》之类难念的书，享受到自由；可钓虾、放牛，体验到许多乡间生活的乐趣。2、双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？双喜：聪明能干、心细如发、热情、机灵、善于为他人着想。（小伙伴：聪明活泼、胆大心细、热情友爱）六一公

4、公：淳朴乡民的形象。热情好客、宽厚善良、珍爱自己的劳动成果、深受封建礼教的影响。3、你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？开放题，言之有理即可。如：“偷”反映了小伙伴们的诚恳待客的热情；“偷”显示了小伙伴们纯洁无私的心；“偷”反映了小伙伴们周到细致，天真纯朴的天性。4、文章题目为“社戏”，但作者写社戏的部分却很少，作者这样安排是否合理？为什么？合理。看社戏只是全文的线索，作者要表现的是“我”与农家少年的美好友情和他们纯朴的品质，而看社戏前后的情节正是表现这一主题的重点。五、课内语段阅读（一）这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应

5、当不高兴，他们太dàimàn（怠慢），是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都jùlǒng（聚拢）来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他ǎo(熬)夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”　　诚然！这十多个少年，委实没有一个不

6、会凫(fú)水的，而且两三个还是弄潮的好手。　　　外祖母和母亲也相信，便不再驳(bó)回，都微笑了。我们立刻一哄(hōng)的出了门。1、选文写出了“我”看社戏转机的出现。这转机全在于哪些人做了哪些事？请你概括出来。转机的出现，一在双喜的“提议”；二在十几个别的少年的“撺掇”；三在双喜“写包票”。2、双喜敢写包票的原因有哪些？从选文中，可看出双喜是一个什么样的孩子？双喜敢写包票，原因有三点：船大，迅哥儿不乱跑，同去的小伙伴们都是识水性的。从选文中可以看出双喜是个聪明机灵、热情自信的孩子。3、找出与画线句子相照应的词语，把画线句子改为“这十几个少年，委实全都会凫水。”表达效果与原句有

7、何不同？“识水性”原句是双重否定句，强调突出这十几个少年无一例外，个个都会凫水。改后语气不如原句强烈。（二）甲：①A、我的很重的心忽而（轻松）了，身体也似乎（舒展）到说不出的大。B、一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家（跳）下船，双喜（拔）前篙，阿发（拔）后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（点）开船，在桥石上一（磕），（退后）几尺，即又（上前）出了桥。于是（架）起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷