义井中学+杨来娥+七下语文+伤仲永

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1、《伤仲永》教学设计★学习目标：1、积累文言词汇，学会阅读文言文。2、了解借事说理的特点，理解作者的思想观点。3、懂得后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用的道理。     ★教学过程：一、导入新课：爱迪生说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着

2、时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、走近作者王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一，现有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。三、诵读课文：1、注意字的读音：矣()泯()称()隶()扳()谒()邑（）卒()焉()耶()2、读出停顿（1）借旁近/与之，即/书诗四句，并/

3、自为其名。(2)其诗/以养父母、收族为意…… (3)余闻之也/久。（也起舒缓语气的作用） .........四、疏通文意：1、题解：题目中的伤是哀伤，叹息之意。2、解释下列词语隶 尝 书具 异 旁近 其 以 意 一 是 就 其 观  奇 宾客  利  谒  于  使之 令 称 闻 自 复 焉 泯 然通 悟 受 贤 卒 彼其  夫 固 已 耶3、翻译下列句子1、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。3、彼其受之天也，如此之贤也。4、其受之天也，贤于材人远矣

4、。卒之为众人，则其受于人者不至也。.........五、整体感知1、本文讲述了一个什么故事？作者对这个故事发表了什么看法？人：方仲永事：方仲永幼年天资过人，却因为他的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。理：作者认为后天的教育对成就人才很重要。六、研读课文：1.方仲永的变化经历了哪几个阶段? 【明确】第一阶段：“……可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；第二阶段：“……时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前； 第三阶段：“……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之

5、人。 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?作者是怎样看的？【明确】a、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。b、因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。七、合作探究：1、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕”？【明确】三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。又是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫2、写乡人，邑人和父亲的表现的作用是什么？【明确】从侧面写出了方仲永天资非凡，才思敏捷的神童形象。埋

6、下方仲永才能衰退的隐患3、“不使学”的作用有哪些？【明确】为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。4、这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？【明确】a、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。b、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。c、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。d、课文详写第一

7、阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。e、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。5、第二段分析：a.这一段在语言表达方式上有何特点？【明确】采用了议论的表达方式b.这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？【明确】“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。c.这一段有什么作用？【明确】指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育和培养对发展才能的重要性，使人们

8、正确领悟人的天资和后天成才的关系。6、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?【明确】作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。7、本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？【明确】先扬后抑。文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，