语文人教版七年级下册《黄河颂》

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1、《黄河颂》教学案例濛江一中陈秋红　　【教学理念】　　生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是个性化的体验过程。布置学生课前搜集有关描写黄河的诗句，使课内的知识向课外延伸，扩展，深化，加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的快乐。　　教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点，善于

2、激发兴趣，调动学习热情；要巧于创设情境，激活学生的创新思维。　　【教学目标】　　1.知识目标：学习呼告、反复、比喻、排比等修辞。2.能力目标：培养朗诵能力，读出重音、停顿、语气和感情；培养动词赏析能力和比喻修辞手法的赏析培养能力。3.情感目标：对学生进行爱国主义精神熏陶。　　【课前准备】　　１、学生：(1)通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。　　２、教师：　　(1)搜集一些黄河的图片　　⑵准备音乐作品《黄河颂》《保卫黄河》。　　【教学流程】　　一、情境导入　　同学们，喜欢唱歌吗？知道

3、《黄河大合唱》吗？会唱《保卫黄河》吗？放《保卫黄河》歌曲，创设情境，引入课题，板书课题。　　师：《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么？　　（生异口同声地答出：颂！）　　师：那“颂”有什么含义，“颂”什么呢？　　生：“颂”是歌颂，赞颂的意思，《黄河颂》就是歌颂黄河，赞颂黄河。　　师：课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的？学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的？（没有）那我们先一起到黄河边走走。　　以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习兴趣，导入学习主题；抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。　

4、　二、感性认识1、简介作者和写作背景2、（出示八幅黄河的有关图片，配《黄河颂》歌曲。让学生看图片，听音乐，感受黄河。第一幅第四幅图片是黄河壶口瀑布，第五幅到第八幅是曲连环的黄河整体图不同角度不同季节的图片）　　师：欣赏黄河的美丽壮观，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。（大家纷纷举手）　　生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。　　生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的气势。　　生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾……　　这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学

5、生心灵的共鸣。三、诵读感知师：1.听课文录音；2.注意重音、停顿、语气和感情；生：专注听并动手标注，并朗诵四、赏析语言师：问题：1.首段中那一句点了题目中的“颂”字？2.歌词开头描写黄河景色由哪个动词领起？还有哪些动词，有何作用？3.诗中用了哪些修辞？重点说说比喻的理解4.黄河的精神是什么？生：学生回答问题1、讨论问题；2、穿插诵读。五、诵读展示师：下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄？　　通读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使

6、学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。　　（生读，师巡视指导）　　生：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。　　师：你认为这句诗应该怎样读呢？　　（生读。）　　师：你能给大家说说你为什么这样读吗？　　生：因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。　　师：还有没有要补充的同学？　　（生举手）　　生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。　　师：读这句诗的时候，应该抓住哪个关键词来读？谁来试试？　　生：

7、“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。　（生齐读）　（师引导学生朗读）　（生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句）　　生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。　　师：谁来为大家读一读这句诗？　　指名读。　　师：同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候，重读了哪个词？　　生：劈！　（师指导朗读、齐读）　　师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，注意体会诗人的

8、情感。　（师生齐读）　　师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。　　（生读）　　生：三个“啊！黄河！”的内容。　　师：哪位同学来为大家朗读第一个“啊！黄河！”的内容？　　（指名读，生读得舒缓、深沉