语文苏教版七年级上册三峡教案

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1、《三峡》教学设计张家港外国语学校钱英教学重点：１、感受本文简练生动的文字，欣赏三峡壮丽的风光。２、体会浸润在文字中的情感，热爱祖国山水，热爱祖国文化。一、导入：我们所说的三峡，是哪三大峡而得名?瞿塘峡，巫峡，西陵峡它们是我们的母亲河长江上一串璀璨的明珠，是一道无比壮美的景观，今天我们继续学习《三峡》，领略这篇文章的魅力。学习重点，欣赏三峡壮丽的风光，感受简练生动的描写，体会浸润在文字中的情感。二、回顾上一课内容：１、加点字及一词多义２、译句３、补充省略成分三、眼中有景：郦道元的《水经注》，虽是地理巨著，但其文笔绚烂，语言清丽，有着极高的文学价值。200公里的三峡，郦道元仅用了

2、155个字来给出其景，现在我们一起走进郦道元的1500年前的三峡。欣赏他笔下的景观，做到“目中有景”。（板书）1：“峡”，是两山夹水的地方，先写三峡的山，是顺理成章的事，作者再写了什么？（初步理清思路），山——三峡的四季２、先看三峡的山，因为山决定了三峡的总的地貌。（１）山有什么特点？请学生自由谈你的看法。　　特点：长、多、高、陡，（板书：连绵高峻）江面狭窄。（２）山高江窄，有大水过那就自然迅疾。这一段写山的文字，用了什么描写手法？正面描写，侧面描写。（３）请有感情地朗读写山的文字，表现出山的雄奇、高峻。（４）你还能感受到作者的视线角度吗？视角：纵目远眺——仰视（５）延伸：《

3、送友人入蜀》中找正面描写、侧面描写句子，体会：山之栈道的狭窄、险峻、高危。小结：三峡有这样的山，才有三峡这样的水。此地，山高岭连，江面狭窄，才会有湍急的水流。这是为下文写夏水做铺垫。山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。补：眼前这连绵不绝的群山，耸入云天的峰峦，雄奇险峻、苍天一线。让人想到了孟郊的诗句：“南山塞天地，日月石上生”，这也更让我们不得不惊叹郦道元的生花妙笔。正是由于他能抓住特点描写景物，注重字词的锤炼，所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。“南山塞天地，日月石上生”，身在深山，仰望，则山与天连；环顾，则视线为千岩万壑所遮，压根儿看不见山外还有什么空间。身在终南深处，

4、朝望日，夕望月，都从南山高处初露半轮，然后冉冉升起，这就像从石上“生”出来一样。３、三峡的夏水：思考1：夏水有怎样的特点？体现在哪些句子中？用了怎样的手法表现这些特点的呢？凶险、迅疾。多用侧面描写，比较的手法。思考2：写夏水的文字，我们很容易想到谁的诗？与夏水对应的句子怎么写的？（李白）思考３：你愿意坐船航行在这样的水上，风驰电掣，感觉如何？看来古人也喜欢拉风的极速体验吗？文中的是谁在体验这样的速度？送公文的人不是因为喜欢极速体验才坐船的，这是由于皇帝的命令要紧急传达，无奈才出行的，“沿溯阻绝”，可见一般情况下水大流急，船只不能通行的。送公文的人艰辛、无奈、危险，不要想象成是

5、“三峡漂流”哦。况且，今年还是出了“东方之星”的船难。（2015年6月1日东方之星431人遇难，到了现代社会，行船也有不虞之灾。我们要看时代看不同的人决定人物的心情。）相比之下，李白坐船下三峡，也是一样的心情吗？你从哪里看出来的？唐肃宗乾元二年（759），李白流放夜郎，行至白帝遇赦，乘舟东还江陵时而作。诗人描摹了从白帝至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况，心情当然是高兴。*三峡的夏水奔腾激越，让读者觉得多么紧张激烈。这是郦道元时候的三峡之水。４、春冬　思考1三峡的春冬之景，可以说，郦道元用凝练的笔墨将三峡万千气象尽收笔底，看看作者作者抓住了景物各自什么特点来写。看投影，填

6、空。思考2：这一段春冬之景是一幅绚丽的山水画。在俯仰之间，只见动静相映、色彩斑斓，你同意吗？能结合文章谈谈你的理解吗？（素湍绿潭——绝yan怪柏，悬泉瀑布）俯——仰　素湍、悬泉瀑布；绿潭、怪柏，树荣草茂，动——静　素、绿、瀑布、青山草树等，色彩鲜明。思考3：你认为这段文字中，哪一句最能体现春冬之景的特点？直接流露作者的情感的文字在哪里？“清荣峻茂”真是一字一景，精练之极，生动之极了。可见三峡的春冬是多么“清幽秀丽”（板书）作者禁不住发出“良多趣味”的感叹。这是景中融进了作者的情感，做到寓情于景。（板书）作者是用情来写的，他是“心中有情”（板书）　　*这春冬之景明显与夏水给人的

7、感觉不同，夏水凶、急，惊心动魄，令人紧张的同时又豪气万丈，而春冬之景是那么清新明丽，这真是清幽秀美极了。这段文字既简练生动，又寓情于景，郦道元不愧是擅写山水的大家。５、三峡的秋景　思考1：作者对秋，描写了哪些景物？给人怎样的感受？（林、涧、猿啼）这个秋是悲寂凄凉的。氛围清冷寂静，猿猴啼鸣，空谷回声，秋季的悲寂凄凉的特点就扑面而来了。思考2：秋景中作者描写“猿声”的作用是什么？你联想到哪些作品也写到猿的？表达的感情相同吗？请说明。（同李白的《早发白帝城》杜甫的“风急天高猿啸哀”）思考３：作者写猿起在空荡的