七年级语文上册 第15课《三峡》教案 苏教版

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1、《三峡》教学设计教学目标　　1、利用工具书熟练掌握生字间。　　2、理解课文内容。　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学重点　　理解课文内容。教学方式　　导游式激发学生学习兴趣，加强对文章的朗读体味。教具准备　　录音、挂图等第一课时教学过程与方法　　一、谈话启发，设置情境，导入新课。　　师：著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢？　

2、　生：（各抒己见，以达到资源的共享。）　　师：早在1500年前，著名的地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光作了精彩的描述。今天我们就来学习这篇短文《三峡》。　　二、朗读课文，初步了解课文内容。　　1、学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。　　　　如：　郦　巘　阙　溯　属　　2、听录音，从整体把握课文。　　3、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。　　4、师范读课文（或再听录音），指导学生朗读。（在此，教师应指出注意听的事项，如：字音的校正、音节的停顿和节奏等。）　　5、朗读比赛：分小组比赛、男女生比赛等形式，以激发学生的读书积极

3、性。　　6、讨论：疏通文意。（分成六个人一组，每组讨论一个文段的大意，让学生充分发表见解。）　　7、把各小组的意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用。三、在初步理解文中的基础上，再读课文讨论：　　作者是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？四、指导学生背诵课文。（出示挂图，图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）五、拓展与延伸　　师：看到奇伟秀丽的三峡风光，我都想吟几句诗了，“朝辞白帝彩云间”——　　生接着朗诵，师鼓励学生再找找其他写三峡风光的诗句或自己根据课文内容创作，然后交流、展示，对生自己的创作更要赞赏、鼓励。六、课后练习用正楷

4、抄写课文，并背诵。第二课时教学目标　　1、学习文中描写景物的方法：抓住景物的特征，将景物融于四季变化中来描写，将静态景物动态化。　　2、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。　　3、让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。教学重点　　学习课文描写景物的方法。教学方式　　加强对文章的朗读、体味，小组合作探究。教学过程与方法　　一、设置情境，导入　　师：去三峡“旅游”回来，又到了熟悉的校园，这里的景色也很宜人，你想不想把它描述下来？试一试，尽量用上以下词语及课文中的词语，写一段15O字左右的文字，描述校园景色。　　(投影打出下列词)　　进经跨穿到　　前后

5、左右上下　　着听嗅摸感　　远近　　生写完后小组交流，互相谈谈自已是怎样来描写景物的。再共同总结。　　二、研读课文，分析、体味、探究文章写景的方法　　师：刚才，同学们都谈了写景时要注意远近景的配合，方位的变化，并通过五官来感受等，现在我们来看看课文是怎样来写景的。请大家再细读课文。　　师指导生进行研读，注意分析景物的特征与季节、地域的关系。　　小组合作反复研读课文，组长作汇报发言，师根据情况点拔引导，让学生体会到动静结合，情景交融等写作方法的运用。　　师：由于作者抓住了景物的特征，运用了动静结合，情景交融等方法，所以文章佳句迭出，你认为哪些句子写得最好，为什

6、么？　　生再自读课文，分析体味好词佳句，自由发言。　　师：同学们的分析都很好。你想不想学会文章写景的方法来描述景物，让自己也能笔下生辉，再现校园的花或家乡的山、河四季的美景？试一试，课文中词语能用上更好，看谁能写得流畅、生动、有感情。　　生运用文中的写景顺序及写景方法写校园或家乡美景。写完后小组内交流，评选出最好的在班内展示。其他学生评价写景的特点运用得是否恰当。(学生写、读时配以音乐《在那桃花盛开的地方》)　　三、拓展与延伸　　师：美丽的景色都让人心驰神往。现在三峡的风景怎样呢？谁来谈一淡？　　学生展示交流自己搜集的关于三峡水利枢纽工程及现在三峡风光的文

7、字资料或图片，并作简要的介绍。　　师：你能不能将郦道远《三峡》与自己看到的知道的三峡景色作一对比，谈谈自已的感受？　　生分小组谈后，再让生自由展示，给全班同学谈谈三峡的古今变化。　　师：你更喜爱三峡的现在还是过去？为什么？　　学生自由发言。　　师：虽然三峡的今天很美，但是大自然的杰作的确让人望尘莫及，谈一谈，我们该怎样来保护大自然，留住自然的美景？　　学生分组谈一谈，再设计一条环保标语，贴在自己的课桌上　　四、课文质疑　　师：三峡美景不再依旧，尤其是两岸“高猿长啸，属引凄异”的胜景难以再闻，郦道元写猿叫声这样详细可能就是让后人记住吧！老师有一个问题：作者为

8、什么把猿叫声单独突出来写呢？谁想帮老师解决这个问题？　　学生讨论总