八上第二单元10《信客》教学设计

《八上第二单元10《信客》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《信客》教学设计莆田十四中邓升升一、教学目标㈠知识与能力1.了解作者及背景，积累重点词语；2.把握文章脉络，理清思想内容。㈡过程与方法1.在自主、合作、探究中把握文章脉络，理解文章的思想内涵。2.在实践中提升书面表达能力。㈢情感、态度与价值观1.培养诚实守信的品质，树立诚信为本的做人理念。2.解读余秋雨的人生感、民族感和历史感。二、教学重点 了解信客的职业道德和优秀品格。 培养学生诚实守信品质。三、 教学难点 抓文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。 四、教学方法 ㈠自读点拨法指导学生在自读中把握信客的事迹和品质，领会作者的写作意图。 ㈡诵读品味法本篇散文的风格比较典雅，清词丽句随处可见，指

2、导学生品味佳句，领悟语言表达的技巧。 ㈢诵读品味法信客品质的核心是诚实、奉献，鼓励学生结合生活体验，体会作者的写作意图。 一、 课时安排：1课时二、教学过程 ㈠导入新课 2005年感动中国人物王顺友的事迹动情导入，出示相关视频。他是一个邮递员，称颂的就是他高尚的职业道德和默默奉献的精神。邮递员——在过去被称为信使、信差、信客等，20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。㈡背景介绍本文作者故乡浙江余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时

3、邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。 ——“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带”。 ㈢走进作者 余秋雨： 1946年出生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《戏剧理论史稿》、《艺术创造工程》、《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》等㈣字词注音（投影字词） 检查字词预习情况。（请一学生试读，其他学生纠正）㈤整体感知文章内容 1.走进信客，阅历凄美人生信客是我们的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢？这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息来

4、填充档案的内容。（投影表格） 2.你对这份工作的初步印象是什么？能用一个字概括吗？学生自主回答，累，苦3.信客的这种“苦”从哪里体现出来？请同学们在课本中找一找。（由学生找寻文中相关句子并有感情地读出来）  工作劳苦、生活贫苦、心灵痛苦㈥解读信客职业之凶险1.阅读文中的语句：①“做信客的，就得挑着一幅生死祸福的重担，来回奔忙。”---18段②“这条路越来越来越凶险，我已经撑持不了。”2.思考：①“生死祸福的重担”体现在哪几件事情上？②为什么说越来越凶险，为什么撑持不了？3.明确：①文中重点体现在两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信

5、客职务的凶险和信客仁义热心、宽以待人、善良厚道的品性②遭人诬陷，被打耳光、进班房，从这件事情他认识到诚信“这条路越来越凶险,我已经撑持不了”而决然退出。年轻信客和老信客的根源都在于:整个不诚信的社会文化环境对以他们为代表的诚信文化进行诋毁和嘲弄，甚至是迫害。㈦分析信客人物性格提问：你喜欢信客吗？你觉得信客是一个怎样的人呢？请结合相关事迹简要概述信客在你心中的形象。明确：任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较   恪尽职守、无私奉献：前后当了三十年的信客   有才干： 当教师、校长同样受到赞誉  ㈧走出课文—— 结合生活体验反思  

6、   信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹，诚信总是做人之本。你有没有发现像信客一样默默奉献着的平凡人，请结合现实生活和自己的经历，谈一谈我们应该如何对待他们？（聆听学生的心声，学生纷纷阐述了自己的观点） ㈨深沉解读文章内涵余秋雨作为一个文人，向当今社会呼吁什么？年轻的信客是“诚信、宽容”的，然而诚信的每一寸，宽容的每一步，都是要付出忍辱负重的代价。老信客和年轻信客同样的悲剧都在于整个不诚信的社会文化环境对以他们为代表的诚信文化进行诋毁和嘲弄，甚至是迫害。信客，就是在这种环境中艰难地生存的。余秋雨先生写的《信客》，实为文化苦旅中的“信客”，是诚信

7、、宽容文化在不诚信、不宽容文化中的一次“苦旅”。