语文人教版七年级下册导学案

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1、《马》的导学案设计者：檀木初中：刘明瑞【学习目标】1：整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性2：培养学生个性化的阅读能力和感悟能力，了解对比的写法3：感悟马的命运和不断变化着的人—马关系；让学生关爱动物，善待生命，尊重自然。【重点难点】1、认识人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。2、诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法【课时安排】一课时【知识链接】布封（1707-1788），18世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治•路易•勒克莱克，因继承关系，改姓德•布封。布封少年时期

2、就爱好自然科学，特别是数学。1728年法律本科毕业后，又学了两年医学。布封毕生致力于从事博物学的研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出三十六册的巨著《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。他根据大量的实物标本作推论，反对“权威”的臆说，提出了许多有价值的创见，为后来的科学家引路。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。这是布封生前获得的最高荣誉。【预习导学

3、﹒自主学习】1、给下列划线字注音或根据拼音写汉字。剽悍（）窥伺（）疮痍（）庇荫（）阔绰（）妍（）丽相得益zhāng（）jī（）形dùjì（）面面相qù（）qiú()劲guǎnɡ()野2、作者介绍：《马》的作者是（）他是（）国作家。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年的时间写成36巨册的《》。【课内导学﹒合作探究】1、浏览课文，看一看作者写了哪两种生存状态下的马，分别在文中的什么地方？请用简洁的语言概括出来。段落：（）（）的马（）（）的马2、，小组探究：请和你的组员一起阅读文章，合作探讨，运用摘引关键词的方法，概括出人工驯养的马

4、的特征和天然野生的马的特征。人工驯养的马的特征：天然野生的马的特征。【比一比，说一说】1、家马？野马？谁更美？请说明理由。格式：我更喜欢（），理由是（）。2、作者对两种马有什么看法？又表达了自己怎样的情感态度呢？【深层探究】如果让你也做一匹马，在野马，战马，役马，观赏马，赛马等角色中你选择做哪一种马？为什么？美文欣赏：学生齐读《如果我为马》梁晓声军马的一生是豪迈的;赛马的一生是荣耀的;野马的一生是自由奔放的;役马的一生如牛,注定了辛劳的.是的，如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马

5、。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由！我知道是野马就难免会被狮子捕食了。在我享受了野马哪一种自由之后，我认野马不幸落入狮口的那一种命。【课文小结：】课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质。而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上自由自在地生活着的马匹“的由衷赞美，对”被人养育“经过训练“”供人驱使“的被奴役之马的深切同情。【训练反馈﹒巩固提高】1、下列字形和划线字注音全部正确的一项是（）A.遒劲（qiú）羁绊驯良（x

6、ún）膊斗B.畸形（jī）疮痍剽悍（piāo）庇荫C.窥伺（sì）嫉妒犷野（kuànɡ）疆场D.妍丽（yàn）观瞻阔绰（chuò）勇毅2、指出没有运用对比手法的一项（）A.天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。B.如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长得太丑狮子头太大。C.它们绝不会对其他动物作战，也绝不互相作战。D.马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。3、我国古代的人们很早就与马建立起了亲密的关系，语言宝库中的许多成语都带“马”字，请根据提示，写出含马的成语

7、。终日奔忙谓之“”；不迷方向称“”；不乱行动谓“”；祝事业有成，莫不言“”。4、作者说天然要比人工更美些，你觉得这句话有道理吗？我们在生活中有很多人认为化妆使人漂亮，你认为呢？5、文章在描述马的外在特性时，用了许多其他动物作比较，这样写有什么好处？ 6、课文开头为什么要写马的“豪迈而剽悍”？7、课外阅读周涛的《巩乃斯的马》，并写好读书笔记。【课后反思】