语文人教版八年级上册桃花源记（思维训练、语言训练、拓展迁移）

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1、吉林市特殊教育“十佳教师”评选《桃花源记》教案吉林特殊教育实验学校赵迪教案备课时间：2012年5月24日授课时间：2012年5月29日第13周课题《桃花源记》课型活动课第（6）节教具准备多媒体展台、课件、视频、文本材料教学目标知识目标1、自由建构世外桃源美好图景，理解作者笔下的理想社会。2、明确作者的创作目的，深入体会作品的现实意义。能力目标1、培养学生形成观点、阐述观点的能力和质疑能力。2、训练学生语言表达和思维能力，培养其审美兴趣。情感目标1、能够自测互评，学会共处合作。2、悦纳自己、肯定欣赏他人。

2、教学重点自由建构世外桃源所美好图景，理解作者笔下的理想社会。教学难点理解陶渊明此文的创作目的，深入体会作品的现实意义。教学内容及师生活动（教法运用、学法指导等）教学提示（时间安排、关键点拨等、个别化教学）教学过程一、感知梳理1、自我检测①学生互评②反馈及强化。2、复述课文的主要内容。二、阅读赏析1、观看精美动画《桃花源记》。2、口语训练：①用关键词描绘看到的画面。②恰当地运用课文中的词句。③课文直译④发挥想象描绘桃源训练学生口语表达能力，引导学生全面认识桃花源这个理想社会。（5分钟）拟小标题，培养学生的

3、求异思维。（15分钟）训练为主线，贯穿始终。教学过程3、思维训练：①边看边联想，②发挥想象，猜想渔人的心理活动及人物对话等内容。培养学生合理想象，训练思维能力。4、小结：桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会。板书（理想）三、质疑探究1、学生质疑，交流互动。①桃花源是真实的还是虚构的？<预设>②作者为什么虚构这个桃花源？<预设>指导学生多渠道获取信息，培养学生形成观点、阐述观点的能力，培养合作意识，落实教学目标。2、探究作者虚构桃花源的现实基础①观看影片《赤壁》②口语训练：我看到了……训练学生

4、的观察、想象和语言表达能力。③教师小结。 板书(现实)（反差）3、作品表现形式板书（虚构桃花源）(间接抒情)四、拓展延伸1、讨论：①如果真有桃花源，结局会怎样？②你是否愿意长期生活在这个桃花源里？2、播放视频《今日中国》3、探究桃花源的现实意义。桃花源虽美却是封建社会的产物板书（新旧现实）（反差）（创造桃花源）4、教师小结。理解作品的局限性及其现实意义。调动多种感官，注重加工与思考，进行阶梯式口语训练和思维训练。（12分钟）学生运用多种方式，获取信息，形成观点、阐述观点，实现立体综合交流。（5分钟）在点

5、拨答疑时，体现教师的主导作用。课后作业五、课后实践A:测验纠错B:改编《桃花源记》，写一篇《桃花源新编》，要求结合课堂口语训练和思维训练材料，在原文的基础上加以想象创新（字数不限）C:设想一下，你理想的未来社会是什么样的呢？请用生动的语言加以描绘。参考题目：《我心中的世外桃源》（字数不限）作业A必选，作业B、C任选一项。（3分钟）既运用刺激反应，又注重加工思考。促使知识转化为能力。板书设计桃花源记晋陶渊明虚构桃花源创造“桃花源”（间接抒情）（行动派）理想旧现实新现实反差反差昨天今天未来2012-5-24

6、制