浅谈语文教学中的知识迁移思维训练

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1、浅谈语文教学中的知识迁移思维训练高中语文新课程标准指岀，学生在接受外部知识传输的过程中，必须要注重不同学科之间的相互作用和相互影响，除了需要学习好本学科的知识之外，还需耍实现跨领域的学习和交流，将实践与学习相结合，不断提高自身的实践能力，积极运用已有的知识指导自身的实践，保障自身能够在积极的探索中不断提高自己的综合能力，促进自身的全方位发展，因此在教学过程中，教师必须要注重对学生能力的培养，帮助学生进行知识的迁移。在此，笔者从思维训练设置的角度，谈谈语文教学中的知识迁移。(-)教会学生求同思维方法。桑克提出学生必须要掌握不同的学习思维和学习方法，了解两者z间的相似性和共同性，在学习迁移的过程

2、中学生会处于不同的情境同时会受到外部不确定性因素的影响，如果不同因素之间的相似点越多，那么就越能促进学习迁移作用的发挥，学生需要在不同的环境中充分利用已有的知识，采取不同的学习思维方式。所谓求同思维就是在各个相近的现象中通过分析、综合、推理出同一本质，即共同要素。语文教材中的课文虽各具特色，但同类课文也存在着很多的共同要素。因此，在教学中可采用同类课文举一反三的读写训练，让学生掌握求同思维的方法，培养迁移能力。例如，笔者学习屈原的《离骚》(节选)时，对这篇诗歌的写作背景、写作手法以及思想主旨着重进行了学习。于是有意识地运用求同思维，把知识迁移到了李口的《梦游天姥吟留别》这篇文章上。这两篇文章

3、在许多方面有许多的相似之处，通过对《离骚》的学习，学生如果能在比较中分析出《梦游天姥吟留别》和《离骚》的共同点，那么不仅所学的课本知识能得到进一步的巩固，还能够帮助学生树立止确的学习态度，保证学生能够实现举一反三，不断提高学生的自主思考能力和积极探索能力，因此本文将这两篇文章进行综合对比，学牛通过自主思考和小组合作了解两篇文章的共同处，通过反复的阅读以及深入的分析，在老师的帮助之下总结两篇文章的共同点，从而形成统一的认识。首先，两篇文章在主题上都表达了作者对现实情况的不满，其次，两篇文章的情感较为丰富，都表达了作者较为热烈且奔放的感情，再次在表达手法上，两篇文章都带有大胆的夸张和充分的想象，

4、最后，在语言选择上都有“兮”字，另外，文章的结构层次较为分明。因此通过积极的引导来帮助学生加深对作品的了解和掌握，分析作品创作的特色。笔者在教《金岳霖先生》和《亡人逸事》这两篇相邻的文章时，笔者通过对《金岳霖先生》这篇文章的解读，让学生阅读《亡人逸事》这篇文章，在比较、分析中去发现这两篇不同作者的小说的相似之处，学生最后得出结论：第一，在叙述视角上，都是第一人称叙述，通过“我”的回忆来叙述事件；第二，在语言风格上，两篇文章平实自然、文字简练、不事夸张，只求辞达；第三，在事件叙述上，两篇文章都注重细节描写，特别是传神的动作描写和个性化的语言描写。通过综合对比和分析来积极鼓励学牛积极利用已有的知

5、识学习全新的创作手法，加深对本文的理解，让学生在自主学习的过程中充分发挥主观能动性，调动自身已有的知识，积极理解和吸收新知识，充分发挥现有知识的作用和价值，保障自身能够在不断的学习过程中，积累更丰富的经验，真正的实现举一反三，同时学生也提高了求同思维的迁移能力。（二）教会学生求异思维方法。要能使学生迁移到更广的新知领域，还须学生掌握求异思维的方法。而求异就是从普遍性中获得特殊性的认识。能够让学牛在更加宽松的氛围之内，积极掌握学习中的重点和难点，不断提高学生的自主思考能力，剔除新旧知识与技能之间的干扰因素，进一步掌握知识的本质联系和内在规律，提高思辨能力和迁移能力。以《林黛玉进贾府》为例，人物

6、形象分析一直都被很多老师作为重点教学的对象。确实，王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人物都展现出了各自鲜明的特点，很值得学牛去细细品味。那么如何让学牛更好地掌握作者刻画人物的方法，对这些人物有更深的理解呢？笔者在此处运用了求异思维对人物进行了分析。首先，笔者对王熙凤这个人物与学生展开了细致赏析，接着给学生设置了一个问题：运用同?拥姆椒d治龟直I裾庖恍蜗笠约白髡咧袒？的方法。学生们对此展开了细致的阅读和深入的思考，最后通过各自的回答得出统一的结论：贾宝玉的形象刻画则是正面侧面结合。他的出场采用欲扬先抑的手法，首先以黛玉母亲的个人评价为主，其次对王夫人的评价进行论述，等到时机成熟之后，再描写宝玉的出场，通

7、过深入的分析和解读可以看岀，贾宝玉其实是一个英俊潇洒且多情的年轻公子哥，为何在众人眼中和林黛玉眼中的宝玉会有如此差别呢？通过比较分析，我们就不难发现贾宝玉对封建思想叛逆的性格特点。在课堂教学中采用求异思维实现知识迁移，既让学生加深了对课文的理解，又使其探索和发现问题的能力得到极大提升。（三）教会学生逆向思维方法。逆向思维就是要变换思维角度，如果能够站在不同的角度，从反方向进行深入的思考就能够提高学生的举一反三