语文人教版九年级上册心声

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1、人民教育出版社九年级上册《心声》教学案例  湖北省应城市黄滩镇初级中学周德清教材背景　　《心声》是一篇儿童小说，发表于上世纪80年代初期，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。它通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验；表达了众多孩子的心声──渴望亲人的关爱、朋友的理解、家庭的和谐、老师的肯定……教学目标　１、知识与技能走进文本，理解“心声”的深刻意义，探讨交流人物形象和独特的心理描写等写作方法。　　２、过程与方法在听读中学会思考理解，演读中培养

2、创造性的欣赏能力，讨论交流中养成品味合作的习惯。　　３、情感态度和价值观　体悟亲情、友情、理解的魅力，懂得在生活中珍惜亲情、友情，学会理解他人。教学过程一、导入：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，今天让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，去听听其主人公的心声。二、师配乐朗读，学生整体感知，探知“心声”　1、教师配乐朗读时，在有些地方适当提示，以唤起学生的思考。如：　　（1）京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。师提示：聪明的你知道他此时的心声吗？　　（2）京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉

3、，一动也不动。师提示：聪明的你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？（3）可是爸爸妈妈总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。师提示：聪明的你告诉我他此时最大的愿望是什么吗？（4）京京以前也有个好朋友，叫妮儿。师提示：聪明的你能理解他此时的心声吗？　（5）京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对。”……京京气的要命……师提示：聪明的你能替京京说句公道话吗？（6）他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。师提示：聪明的你能让大家了解京京的心声吗？　2、学生交流：说说“京京”的心声：　(1)京京想在公开课上朗读课文《万卡》

4、。　（第一小组学生：李心怡）　　(2)京京想念乡下的爷爷，希望回到爷爷的身边，享受爷爷的疼爱。（第二小组学生：陈芷怡）　　　(3)京京希望爸爸妈妈不吵架，家里和睦，爸爸妈妈都能爱他。（第三小组学生：芦智文）　　(4)京京怀念儿时的伙伴，希望得到朋友关爱。（第四小组学生:张起波）　　(5)京京希望老师别歧视自己，希望老师能给自己一个表现的机会，希望老师能公正、平等的对待每一个学生，希望得到老师的关心、爱护。　（第五小组学生:艾雨婷）　(6)京京希望得到别人的理解、尊重，希望能与人真诚沟通。（第六小组学生：谢牧云）　　　　　……三、小组合作，创造性的

5、演读课文　　读读“我”的心声：（四人一小组，任意选择一个片段，演读当时的情景，人物的心声，教师点评。）学生读课文第11——17段（分角色朗读）。　师：你读出了京京的紧张，想朗读课文的渴望，真好！师：一个严厉的拒绝学生的固执老师也展现在大家面前。真棒！学生读第21段（换第一人称读）。师：你展现了京京对爷爷的无限思念之情和希望爸妈疼爱自己的心理。　学生读第27段（用内心独白的方式）。　　师：很好，你理解了京京内心对读课文的极度渴望和对老师的不满。　学生读第42——44段（用第一人称并配合表情动作）。师：你再现了京京被误解后的难受心理。恰当的表情和动作

6、，你把人物的心理表现得淋漓尽致。　　学生读第50——51段（一人读，一人表演）。　　师：感谢你们为我们再现了京京想举手念课文却又担心老师不理解他，同学嘲笑他的矛盾心理。深入剖析：1.概括归纳程老师和李京京的形象特点。程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。2.李京京的心声是什么?李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗

7、读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3.我们应该如何看待程老师公开课的做法？程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。4.“心声”的含义有哪几层？“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情；②京京

8、渴望表达自己内心感情的愿望；③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。5.语言揣摩：①“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不