语文人教版九年级上册心声

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1、12心声教学目的1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。2．体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。重点1、分析刻画人物形象的写法，重点分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。难点研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。课时安排一课时。教学进程一、导入新课、营造情境同学们！今天我们班有什么不一样啊？（很多老师、客人，）按中国传统文化中礼仪的要求，我们该怎么办？鼓掌，鼓掌的好处很多，1

2、、是有益血液循环；2、是对别人的尊重，只有尊重别人才会得到别人的尊重。做小游戏，师手指由下往上愈来愈快（掌声由慢到快）。温故知新1、指名回答有关小说的相关知识。（1）小说的定义。（2）小说的三要素。（2）小说的分类。（3）小说人物描写的方法。二、学习新课1、作者及作品简介黄蓓佳，生于江苏省如皋县。1972年高中毕业，1974年下乡插队。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年分配至江苏省外事办公室工作，1984年调入江苏作协任专业作家。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表

3、处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。2、读准字音发窘（jiǒng）抽噎（yē）噗（pū）纸捻（niǎn）蜷（quan）簪（zān）琅琅（láng）恍惚（huǎnghū）抽泣（qì)棱角分明（léng）毛毛剌剌（là）3、整体感知（1）小说人物有哪些？（2）小说以什么为顺序？根据故事情节，小说共换了几个场景？（3）请用一句话概括每个场景所

4、发生的事情。学生自由快速阅读课文，提取故事主要情节进行回答。示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。提示：时间顺序四个场景：教室、树林里、教室、公开课上思路、故事情节：公开课前(想读课文）回家路上（偷读课文）次日放学（听读课文）公

5、开课上（终读课文）指名学生复述课文示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。老师提问：开端、发展、高潮、结局，指名学生回答。开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体

6、会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读了课文。4、探究人物形象。小说着重刻画了哪个人物形象?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。请用“我喜欢/不喜欢李京京，因为他___________（举例子），所以我认为他是一个________的孩子，他让我懂得了________________”的句式说话心理描写赏析：心理描写⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师

7、会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。4、人物形象分析（1）“程老师总喜欢拖那么几分钟”　　　　　（2）“程老师的目光不满地盯住他。”　　因为在程老师心中，李京京是不好的学生，声音沙哑得厉害，

8、会影响老师讲公开课的效果。（3）“‘不行’，程老师干干脆脆地回答，‘不行’。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”这对学生的自尊心是个致命的打击。由此看出程老师是什么样的一个人？（4）你觉得程老师是一个怎样的人？你们心目中的好老师应该是怎样的？程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉