九上《唐雎不辱使命》教学设计

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1、21唐雎不辱使命教学目标：1、学习本文的文言字词。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。3、学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神。4、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义。教学重点：通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。课时安排：二课时课前准备：了解战国时期历史背景，了解《战国策》。教学设计　　第一课时教学过程一、导入新课宋代大文豪苏轼有段名言：“古之所谓豪杰之士，必不过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。”大诗人

2、李白也有诗云：“纵死侠骨香，不惭世上英”。今天我们就一起来认识这样的一位英雄豪杰——唐睢。二、整体感知：1、生齐读课文，教师听音。2、正音，范读。检查预习。再读。3、请同学结合注释默读课文，弄懂文意。请至少两至三位同学说一说这篇文章的大概意思。指导学生翻译课文按三步走：　　　　1、不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。　　　　2、结合书底下注释再译课文。　　　　3、借助参考书规范译文　　　　4、学生概括，归纳。师进而点出全文故事情节。　　指导学生围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节。　　文章写了秦王赢政向安陵君挑衅。以换地为名企图挑起战争。安陵君的大臣

3、唐睢出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，终于使秦王赢政屈服的事。故事情节：开端（第一段）秦王设下骗局，唐睢临危出使。发展（第二段）秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢重申立场，断然拒绝。沉着应对。高潮（第三段）秦王威吓，唐睢反击。针锋相对。结局（第四段）秦王长跪而谢，唐睢不辱使命。前倨后恭。三、分段再读课文。串解文意。注意重点字词。　　对于重点字词要指导学生归纳积累。　　穿插写作的背景，《战国策》。简明扼要。书中的专诸、要离、聂政资料，可加以引用一点，以提高兴趣。四、问题探讨。根据课后习题一，全面理解内容。并会用原文回答。五、品读。注意语气。根据课后习题二，人物对话离

4、不开语气的表达，要把握住。第二课时　　一、导入新课《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人、如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。二、分角色朗读课文。　　指导学生通过有感情的朗读理解人物性格。三、根据课文内容的理解二，简要回答下列问题。　　1、为什么说唐雎没有辜负使命？　　秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要吞并安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对蛮横狡诈，色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使亲王放弃了易安陵

5、的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色的完成了使命。2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人谓安陵君曰”可以看出秦王对安陵君的轻视；B、“寡人欲以……安陵君其许寡人“可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C、秦王不悦，可看出秦王名易实夺得心理。3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说出“大王加惠，以大易小，甚善”的话呢？安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。4、文中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？5、说说“秦王不悦“四个字在故事情节发展

6、中的作用。“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。6、秦王曰“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么？言外之意是我亲王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会让你和韩魏一样灭亡。7、秦王说，“天子之怒……千里“，唐雎说“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。8、文中亲王、唐雎分别是一个怎样的形象？秦王：骄横、狂妄、狡诈、色厉内荏。唐雎

7、：沉着、镇定、坚强无畏、有胆有识、正气凛然、不畏强暴。　　四、拓展延伸。　　唐睢的不畏强权的精神，和敢于为国牺牲的精神，在我们的现代社会，还有没有现实意义？联系实际谈谈。