《唐 雎不辱使命》教学设计

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1、《唐雎不辱使命》教学设计科目语文授课教师黄雪梨授课年级九年级使用的教材版本：人教版教学背景分析学生对文言文的学习有一定兴趣，也能够结合注释大体理解文意，但往往不能准确落实重点字词句的翻译，文言文语感较弱。本次教学希望能够提升学生的文言语感，培养他们的文言思维能力。而要达到这一目的，就需要让学生自己去探究。教学目标通过小组合作探究的方式，1、让学生在理解文意的基础上，有感情地朗读、背诵本文。2、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。教学重点学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，依据文本分析唐雎和秦王的性格特征。教学难点体会语言描写中表现得人物个性。教学过程设计教学

2、环节教学活动设计意图一、导入（2分钟） 中国历史上不凡凛然正气的伟丈夫，他们有的富贵不能淫，有的贫贱不能移，有的威武不能屈。今天我们来学习《战国策.魏策》中的一个英雄 激发兴趣，营造情境，交代人物关系，为帮助学生理解文意作铺垫。  5二、简介作者，释题（2分钟）三、教师范读课文（7分钟） 四、整体感知课文内容（10分钟）五、研读赏析 （15分钟）人物（板书：唐雎），他针锋相对，挫败了骄横的秦王嬴政，堪称我国古代外交史上的大手笔，为后人景仰。他不辱使命（补写课题），被后世铭记。 1、《战国策》。2、辱：辱没。解决生字字音（1）四人小组合作完成。你是如何评价唐雎的？故事中的人物有哪些？主

3、要人物是哪个？（2）故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的？（点评：这是让学生了解课文的大意）请大家以前后四人小组为单位，合作完成下列问题。。1、学习第1段（1）请一个学生翻译第一段，注意重点字词的翻译。（2）细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？（3）秦王易地的真正目的是什么？请适当推测一下。（4）安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求？（5）概括第1段的段意。 充分利用学生的智力资源，让学生在讨论中落实重点字词及文言现象的意思。   发现学生在理解文意时的典型问题，带动全班一起来思考、解决。  用问题牵引学生熟读文本，再次强化重点句子的理解。在讨论中理清文章层次，

4、为学生背诵做铺垫。 让学生充分理解全篇。有感情地理解和背诵本文。 让学生继续深入理解课文，激发学生阅读课外文言文的兴趣。  52、学习第2段（1）全班齐翻译（2）细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？（3）你认为秦王说的是真心话吗？为什么？（4）唐雎是如何反驳的？3、学习第3段（1）请一个学生翻译。注意重点文言词汇。（2）秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？(3)秦王为什么要说“天子之怒”呢？（4）唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么？（5）“若士必怒…今日是也。”表现了唐雎的什么精神？4、用同样的方法学习第4段思考：（

5、1）面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语？（2）秦王的反应对刻画唐雎的形象有什么好处？5六、分角色朗读、背诵（7分钟） 七、总结布置作业（2分钟） 5、小结：人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。这些修辞手法的运用有什么作用？（点评：这个过程，让学生学习运用对话描写刻画人物形象的方法，同时也让老师发现学生学习中的薄弱点和困难在哪里。）以四人小组为单位，分角色朗读。请大家迅速分角色，揣摩语气，看哪个小组能最快地背诵着分角色表演出来？（4分钟）小组背诵表演（1分钟）学生评价（1分钟）询问为什么能背得那么快？点评学生表现。我们从对文章浑然不知，到能断句，翻译，背诵，已经很好！这篇记

6、叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。作业1、在理解课文的基础上熟读课文。2、在课外查阅有关刺客的知识或故事。 教学反思5本篇课文教学时，我通过引导学生疏通字词疑难，要求学生利用注释、工具书和积极大胆自译，然后对照课文译文，加以辨析和纠正，让其知其然，知其所以然，提高学生能力，但是在巡视过程中，发现少数学生完全依靠资料，如《课文解析》和《文言文译注》，不积极动脑思考，直接照搬照抄，对其错误做法进行了批评教育，同时也认识到虽然已经到了九年级，但是本

7、班学生中仍有一部分，基础过于薄弱，对于这部分学生，让其积极自译，很是个问题，是否可以以专项辅导的方式，进行针对性补缺补差，努力填补其空白，这个问题，希望引起自己的充分认识，做好补救措施。5