语文苏教版九年级上册关雎

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1、《关雎》一．导入新课：1、我国有着五千多年的古老文明，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那古老质朴的独特魅力。2、了解《诗经》。二．吟读：师：同学们读过《诗经》吗？现在好多学生读的经典太少了，有的学生干脆没有读过，有人说：中国人没有信仰了，把传统文化丢了——其实好东西在这里，只是现实中没有很好的继承罢了。这个话题太沉重了，我们换个话题，换个轻松一点的，你们班有没有谈恋爱的？从有些同学脸上的笑容老师就知道答案了。的确，爱情是美好的，《诗经》里的第一篇讲的就是爱情，今天我们一起来学习第一篇《关雎

2、》。1.自由读。（体会）现在同学们把课本翻开，第一遍一定要自己读，千万别让别人替你读，自己的体会最重要，自己试着读一遍。2.指名读。（正音）读出它的美了吗？（没有）先不要有太高的要求，读准确再说，指名读。3.齐读。（停顿）读准确没问题了，不过老师觉得你读得有点快，读诗，要按它的节奏来读，注意停顿。一般五言诗，我们采用“二一二”或者“二三”的断法如“故人/具鸡黍，邀我/至田家”七言诗一般都是“二二三”的断法如“朝辞/白帝/彩云间”，四言诗怎么断呢？一般是“二二”断开如“关关/雎鸠，在河/之洲”（同学们一齐把它读一遍，除了读准确，还要注意停顿，要慢）三．译读：1.再读诗歌，结合注释，译读诗歌（

3、自己尝试翻译）。2.小组合作译读。3.学生展示自己的作品。四．品读：1.读出故事：用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。（这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。）2.读出画面：（1）通过你的概括，老师看到3了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你在读的时候，眼

4、里心里会出现什么情景呢？请同学们默读，边读边想，仿照示例将自己看到的画面描述出来。可以动笔写一写。（2）学生描述自己看到的画面，师点评，生再读。（雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图……）（3）男生齐读，读出画面，女生闭上眼睛，想象画面。3.读出美点：同学们读的很投入。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，寻觅《关雎》的美点。预设以下内容：《关雎》的语言美。重章叠句的表达方式：大多数句子相同，少数字词不同，重复歌咏。这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。《关雎》的人物美。采荇

5、菜的少女勤劳能干，心灵手巧；文中的“君子”——年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。《关雎》的情感美。君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来；君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“悠哉悠哉，辗转反侧”可以看出来；情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。《关雎》的意境美。“关关雎鸠，在河之洲”这两

6、句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。总结：同学们用你们那一颗颗善于发现美的心给大家诠释了关雎的艺术魅力。五．唱读：3美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。请听今人谱曲的《关雎》。让我们伴着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。（课件播放歌曲《关雎》，生齐唱）六．总结：这首诗真切地表达了率真、健康的情感，表现了劳动人民对美好事物的追求。这首诗流传了两千多年而不衰，并对后世的文学和爱情产生了深远的影响，不愧为一首脍炙人口的民歌。让我们在以后

7、的生活中吟诵这优美文字，传唱这古老歌谣，我相信我们都可以诗意地栖居在大地上！ 3