语文苏教版九年级上册论，美

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1、我的高效课堂教学设计课题：《论美》科目语文教学对象九年级学生课时一课时提供者靳福梅单位附城镇中学一、教学目标知识与能力基础知识：1、掌握文中生字、生词的读音和含义。2、了解作者（弗兰西斯•培根）的生平及代表作。基本技能：1、理清文章的写作思路，理解作者的审美观。2、举例分析文中精彩论述的意义和作用。3、诵读文章，培养学生锤炼语言的意识。过程与方法1、自主探究课文，体味作者的观点。2、合作交流，探讨对美的认识与追求。情感态度与价值观1、理解“美”的真正含义，树立正确的审美观、价值观。2、学会在生活中识别美、发现美、创造美。二、教学内容分析《论美》一文

2、被选编在苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第十二课。本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草－－读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的‘反刍’一样，含英咀华，直至得其精髓。”而本文正选自于英国哲学家培根的名作《论人生》，当为经典著作。此书充分显示了英国人特有的睿智、敦厚和既严谨又富有想像力的审美情趣。全书见解独到，文笔洗练，是英国随笔文体的开山之作。以上特点在《论美》一文得到了很好的诠释。随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，相信会成为一篇对学生进行

3、“美”的教育和熏陶的绝佳范本。  三、学情分析进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗？基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛；在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究，只有这样，才有了上好课的条件。另外当前初中语文教育片面强化与分数有关的内容，忽视基本素质培养的情况，学生的考试分数虽有所提高，但基础文化、基本学习能力、基本的心理素质、基本的

4、思想道德品质和行为习惯方面未得到有效的同步提高，成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。所以我们在语文教学中必须顺应时代发展的需要，以互联网为平台，培养学生自主搜集信息，并在此基础上逐步提升学生自主学习的能力，让学生收获成功的喜悦。四、教学策略选择与设计新课程理念下的语文教学倡导自主探究、合作交流的学习方式。基于此，我认为在本课的教学中教师应把学习权、话语权交给学生，教师要通过独特的设计和简洁的语言，引导学生去反复研读、品味课文，探寻美的真谛，为此，我围绕“美”字来做文章，设计了“感知美”、“探寻美”、“质疑美”、“提

5、升美”、“运用美”和“铭记美”这六个教学环节，充分利用互联网资源，以朗读贯穿始终，旨在倡导自主探究，合作交流的方式，充分发挥学生学习的主体性，让学生结合自身的实际生活去识别美、发现美、创造美，从而让本节课成为一节对学生进行美的熏陶、美的教育的语文课。此外，由于学生的年龄、知识结构所限，不宜在课堂上涉及太多美学范畴下的概念、理论，增加学生理解的难度，影响学生主动参与、切实联系自身生活实践的积极性。五、教学重点及难点反复品读课文，领悟课文大意及所蕴含的美的真谛；提升自己对美的认识。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）设置情境，导入新课来到你们学校

6、，已被这里幽雅的环境，师生的热情所陶醉，真想进一步了解这里的风土人情，可是时间有限，你们忍心让我带着遗憾回到山那边吗？你们能否再给我介绍一二？“物华天宝，人杰地灵”，听同学们说了那么多，看着你们灿烂而自信的笑容，感受着你们蓬勃的活力，我觉的这里山美、水美，人也美，你们更美。今天在这美的氛围中，我们来讨论关于美的知识，让我们明天比今天还美，愿意吗？那么，到底什么是美？怎样才能做到真正的美？学习《论美》后，一定找得到我们想要的答案。（请学生说说家乡之美，并引出疑问：什么是美？怎样才算是真正的美？）一堂课的导入，不仅要能激发起学生的求知欲和学习兴趣，还要

7、为学生的学习创设一个符合本课内容所要求的学习情境以及轻松、和谐的学习氛围。由于是借班上课，对于学生来讲老师又是一个外地人，师生之间的交流所要解决的第一个问题便是消除地域差别而致的陌生感。我恰恰利用了这一点，让学生介绍自己的家乡之美，这样既激发了学生的说话热情，又能将话题定位在“美”上，进而巧妙地转而讨论“什么是美”、“怎样才能做到真正的美？”在学生踊跃的参与和精彩的发言中，师生之间的隔膜消失了，距离拉近了，沟通渠道也建立了；与此同时，学生学习兴趣得以激发，探寻美的真谛的学习情境也得以顺利创设。（二）自读课文，“感知美”思考：文章写了哪几种美？它们之

8、间是什么关系？作者对美的总看法是什么？（提示；利用找中心句的方法来梳理内容，参考练习一）作者是用什么方法来证明自己的观点的