语文苏教版九年级上册《论美》教案

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1、《论美》教案射阳县合兴初级中学王鹃教学目标： 1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。 2、 学习作者格言式的语言和多样的论证方法。 教学重点难点： 1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。 2、联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。 一、轻松谈话，引入课题 雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言） 过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万

2、物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧,他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在 《论美》一文中给我们一个答案. 二、阅读课文，确定观点 选择自己喜欢的方式阅读课文，比较分析下列哪一个句子表达了文章的主要观点。 ⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。（只强调了美德的重要） ⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的观点，而且在下文就已经否定了） ⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行

3、为之美又胜于形体之美。（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。） ⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美） 三、探讨论证方法，梳理论证结构； ㈠提出问题① 美德最美（喻证法、例证法） ㈡分析问题具体论述美德最美 ②以两种人为例，论述人生内在美的重要。（例证法、对比论证法） ③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。（对比论证法、例证法） ④通过某些老人与年轻人的对比，进一步强调美德最美（对比论证法、引证法） ㈢勉励人们

4、把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。（喻证法） 四、与大师亲密接触，向大师发起挑战 文章写于400多年前的英国。当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解，以二十一世纪的眼光来重新审视他的这些见解，它们是否经得起时间的考验呢？如果能，请陈述理由；不能，则请修改并完善。 ①文章的开头这些写到，美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行，而结尾却说，只有把美的外貌和德行结合起来，才能放射出真正的光辉。是不是有些自

5、相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？ 不矛盾，全文始终强调内在美的重要性，外貌 不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，外貌美的，则不要倚仗年轻貌美，只有二者结合才是最佳的选择。联系作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族、贵妇人们是怎样注重外形美的，所以结尾的号召也是有针对性的。作者要表达的观点是内在美胜于外形美，二者结合，美才真正放射光芒。 ②因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。 此，指形貌美，彼指内在美。全句意思说形貌美与内在美在同一个人身上难以并存。在今天看来，形貌美与内在美既有对立的一面，又有统一的一面，两者是对立统一的。 培根之所以这样说，是针对的社会现实而言的。 

6、③美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。 这句话的意思是说不能凭一种固定思维定出美 的规格。但公认的规范还是有的，例如，中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。 《蒙娜丽莎》的微笑是美的；黄金分割是美的；和谐是美的。 所以改为美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。似乎更严密。 ④拉丁谚语说过“晚秋的景色是最美好的。” 晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。但初春、夏天，冬天分别都有不同的美，针对不同的人，会有不同季节的美

7、。 ⑤美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。 如果单指外表的美 ，这一观点还可以成立，但相对于内在的话，则不能成立，因为内在的美是可以保存，并能流传于世的，像雷锋，张海迪，《蒙娜丽莎》的微笑等等。 五、小组合作，编写“我们的论美格言” 通过本课的学习，及与大师的挑战，我们对美应该有了比较正确的认识了，你能模仿作者某些句子的写法，结合自己对美的认识，写出属于你们的论美格言吗？ 六、总结： 美有很多种，有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，有人喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美，有