语文苏教版九年级上册桃花源记

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1、桃花源记教学设计陶渊明教学目标1．朗读、背诵课文。2．理解积累一些文言实词。3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的的思想感情。教学重点1．朗读、背诵文言文。2．理解积累一些文言实词。教学难点理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情。教学方法：朗读法、探究法教学准备：多媒体课件课时安排二课时授课教师：姥桥中学祝孝军教学过程第一课时教学内容：初读课文，翻译文章大意一、创设情境导入新课1、多媒体课件显示：东晋末年，国家分裂，政权交替，战争频繁。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，人民生活在水火之中。元代诗人张养浩在《潼关怀

2、古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，就让我们就走进桃花源，去领略它的美妙。下面我们来了解一下本课的教学目标2、作者简介(课件显示）学生查阅有关资料，复述整理：陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于

3、苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。二

4、、教读课文，梳理文意（一）听课文朗读录音（多媒体播放）在听读中注意字词读音、语句的停顿、情感的把握三个方面。老师强调朗读时，应注意的几个细节：1．字音要读准。提醒学生注意以下字的读音。2．课文中有许多对偶句和四字句，要读出对衬感来。3．语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。（二）读准字音师生订正（三）学生集体朗读课文（课件显示课文画面）（四）翻译原文1、全班同学对照注释大致读懂课文，采用圈点勾画的方法，记下自己的心得或疑惑。同学之间可以交流。2、分别点四名同学口译课文。要求学生做到重点词句翻译准确，句子大意清晰，但不必逐字逐

5、句硬译。3、每人译完后，请其他同学及时纠错、补充。整理本文的文言字词，并按照类别归类：古今异义、一词多义、词类活用、通假字课文中的成语课件显示重点翻译词句：为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，

6、惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…·怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。三、再读课文，交流学习成果。五、小结本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以创设这个世外桃源，含蓄地表达了自己的政治主张。六、作业：1、熟读全文2、试析桃花源社会是个怎样的理想乐土？