《解决问题》教学设计及案例分析

《《解决问题》教学设计及案例分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《解决问题》教学设计及案例分析【教学内容】一年级上册教科书P97《20以内的进位加法》例5【教学目标】1、使学生会用20以内的进位加法解决问题，在解决问题的过程中培养数感。2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同，提高分析问题能力。3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。【教学重难点】重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择适当解题方法。难点：学会分析问题的方法，理解不同方法的异同。【教学准备】情境图课件，学习纸，板书文字条【教学过程】一、情境导入教师：还记得上周精彩的啦啦队

2、表演吗？明明小学的校长想邀请同学们去观看他们的啦啦队表演，但只邀请坐姿端正，按老师要求完成任务的小朋友，你们能做到吗？教师：同学们做的真棒，校长邀请大家都来参加，我们快来看看吧！二、探究新知（1）理解题意，出示主题图教师：从图中你知道了什么？预设1：后排有8人，前排有7人。预设2：男生有9人，女生有6人。预设3：男生比女生多。……教师：要解决的问题是什么？求一共用什么法？为什么？谁能把你知道的和问题连起来说一说。我们全班整齐的说一遍吧！教师：这个问题要怎么解决呢？教师：请同学拿出学习纸，坐姿端正的完成学习纸的内容，完成了请坐端正，比比谁更棒

3、！（2）学生独立完成、汇报预设1:8＋7=15（人）教师：这里的8、7各表示什么意思？板书：后排＋前排教师：请你说说你是怎么想的？（注意关键语句引导）预设2:9＋6=15（人）教师：你是按什么来分的？这里的9和6表示什么意思？板书：男生＋女生教师：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？（加数不同，得数相同，都用加法）（3）当当小老师教师：请同桌之间当当小老师，说说你们喜欢哪种方法？你是怎么想的？教师：我们在解决问题时最后一步要做什么呢？教师：用什么方法检查呢？（4）回顾思考教师：刚我们是怎么解决这个问题的？我们从不同的角度观察这幅图

4、片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。三、练习巩固教师：让我们一起去动物园看看吧。（1）1、从图中你知道了什么2、要求的问题是什么？3、怎么解决？4、还可以怎样解答？5、都是求“一共有多少只天鹅”，两种解答方法有什么不同?6、解答正确吗？(2)1、从图中你知道了什么2、要求的问题是什么？3、怎么解决？4、还可以怎样解答？5、都是求“一共有多少只天鹅”，两种解答方法有什么不同?6、解答正确吗？四、总结教师：这节课你学会了什么知识？解决问题时有什么想提醒大家的？（仔细观察；解决一个问题不只有一种方法；解决问题要检查）五、

5、板书设计解决问题知道了什么？后排有8人，前排有7人，男生有9人，女生有6人。求一共有多少人？求一共有多少人？怎么解答？8＋7=15（人）9＋6=15（人）后排＋前排男生＋女生口答：一共有15人。解答正确吗？案例分析：本课主要研讨方向是小学数学问题解决的策略研究。解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在我们运用什么角度来解决问题。让学生具备“解决数学问题的能力”。让学生“数学素养”潜移默化的在学生心中养成。最终让孩子把已学到的知

6、识运用到我们的生活中。 首先，在这堂课开始运用低年级学生比较感兴趣的方式贯穿这节课。运用学生已有的知识经过思维加工、综合运用和转化，在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。 解决实际问题主要包括这三点基本内容、通过让学生找、画、说等一系列措施让学生体会解决问题的多样化。确定自己喜欢的方法来解决问题是关键。展示两个不同学生的不同思路是整节课的重难点突出。在教学过程中寻求这堂课最有效的解决问题策略。采用问题导学最有效！从3个问题进行整堂课的重难点突破。 1、图中有什么？（学生从图中找出数学信息及问题,引导学生多角度思考。） 2

7、、怎样解答？（可以多样化，采取画图或数字的方法进行解答，最后根据画出来的图进行列式计算。） 3、解答正确吗？（这是数学运用知识最关键的一步。很多学生因为没有检查的习惯经常都会算错。） 在解决实际问题的题材运用学生容易进场容易犯的错误以找错误的呈现方式让学生积极反馈所学知识，放手让学生从这幅图上的信息自己独立解决问题，给学生充分的时间做题，达到既定的教学目标。  低年级学生由于刚开始学习解决问题，在初学阶段，解决实际问题教学是枯燥而乏味的，在整堂课教学中要不断增添学生感兴趣的知识，通过找错误学生积极性是最有效的教学方法。 在这节课的学习中，还

8、有很多预想不周到的地方。由于在教学前没有对学生的已知知识有足够的了解，在自主探究环节高估了学生的解决问题的能力。希望自己在今后的教学中能够更好的备学生，教材是死的，方法是活的，让