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时间:2019-06-22
《数学人教版八年级上册15.2.1分式乘除法》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、模式名称导---练---测一体学科数学学校中山区实验学校姓名翟忠毅模式流程:以学生的学为主体,充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用,并将二者有机结合起来,在课堂教学中按“引导自学――讨论交流――随机训练――当堂检测”的教学流程组织教学活动教学目标1、理解分式的乘除法法则,体会类比及转化的思想。2、会运用法则进行分式的乘除运算,体会化归的思想。教学重难点分式的乘除法法则重难点突破策略学生自主练习,分析错因,并通过讨论、合作探究,小组交流解决问题,教师适当点拨。教学流程教学内容/环节学生活动教师活动设计意图引导目标,引导自学。整理预习作业,交流答案小组交流,研讨,互助
2、,统一答案。个别辅导,适当点拨。培养学生自主学习能力,合作意识。讨论交流,归纳要点。合作探究重难点,易错点小组讨论,展示成果,组间交流,互相补充。引导学生归纳知识点。培养学生归纳概括能力,提供探索的空间。知识巩固,基本训练。习题演练,查漏补缺。独立完成习题后,小组交流,互助学习。关注学困生强调易错点强化知识点并培养学生合作意识。能力提升,分层训练。分层练习,分层教学。分层训练,积极思考,合作交流。个别辅导,分层教学。尊重学生的个体差异满足多样化学习要求中考链接,检测目标。中考题测试,自我评价。独立完成,小组评价,查漏补缺。关注学困生面批面改。自我评价,检测是否达成学习目
3、标。课堂小结,感悟收获。总结本节课收获及今后注意问题归纳收获及感悟,积累解题经验。引导学生归纳,总结。培养学生归纳概括能力,体验成功的喜悦布置作业必作:教材138页——2、3题选作:教材146页——1、2题本课亮点以学生的学为主体,充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用,课堂上学生是学习的主人,充分调动学生的积极性,培养学生自主学习,合作意识。分层教学,尊重学生的个体差异,满足多样化的学习要求。中山区实验学校课堂转型下的教学设计课后反思:模式应用效果、教学目标达成度、本课亮点、改进方向在课堂教学中按“引导自学――讨论交流――练测一体”的教学流程组织教学活动,以学生的
4、学为主体,充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用,并将二者有机结合起来,力争达到活力课堂,简约课堂,真实课堂,高效课堂。在导学环节中,通过实际问题的引入,使学生体会知识来源于生活,引导自学,引导目标,引导小组交流,从而得到分式乘、除法法则。同学板演预习习题,互对答案,指出易错点。再通过教师板演例题,引导学生提炼完美解题步骤及易错点。此环节在实施过程中,小组交流比较到位,教师关注学困生及目标生,学生在交流中解决了预习的困惑。预习的习题让同学板书,教师引导学生总结每一题的解题依据,从而巩固强化本课的重点。教师板演例题,强化书写格式及易错点。此环节讨论时间用了11分钟,达
5、成预期目标。在练测一体环节中,主要是个案导,目标生导,重点题导,易错题导。习题处理由易到难,学生先自主练习,分析错误原因,并通过讨论,合作探究,寻求正确答案。教师引导学生更正错误,寻求规律,关注学困生,目标生。在巩固提高练测环节,主要是导思路,导方法。能力提升,分层训练中两道必做题,两道选作题,分层教学,尊重学生的个体差异,满足多样化的学习要求。中考链接,检测目标,通过3道中考题,自我检测本节课掌握情况,通过习题,查漏补缺,这三道题较基础,增强学生的自信心。此环节在实施过程中,同学都能积极思考,参与课堂。同学板书,互相批改。小组合作,组内交流较充分。以表格的形式跟踪组内
6、做题速度,不让任何一名同学落队。同学在练习过程中,教师深入学生中,答疑解惑,关注学困生和目标生。同学做题速度不一致,教师分层辅导。乘法运算练习时间比预测时间延迟,原因是因式分解同学不熟练,导致做题速度下降。课堂小结,感悟收获:引导同学归纳概括本节课的要点,易错点,今后注意事项,积累解题经验,此环节同学总结较到位。结课前,回归预习作业中的实际问题,体现数学来源于生活,最终服务于社会。在今后的教学过程中,应更加注重培养学生的自学能力,端正预习态度,强化预习过程。在课堂中,教师起辅助作用,学生是课堂的主人,教师要充分相信学生的能力,放手于学生,发挥小组合作的力量,调动学生学习
7、的积极性。教师要时刻关注学困生和目标生,分层教学,尊重学生的个体差异,满足多样化的学习要求。兴趣是最好的老师,要充分调动学生学习的积极性,课堂上给他们充分展示的机会,体验成功的喜悦。
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