36尊严 教学案

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1、36尊严教学目标：1、自学字词，理解“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等词语。2、联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。3、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。4、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“做人要有尊严，不能不劳而获”的道理。教学重点：1、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。2、联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。教学难点：1、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“做人要有尊严，不能不劳而获”的道理。教学准备：预习课文、课件教学过程：一、揭示

2、课题1、师：同学们，古人云：“不为五斗米折腰”，这句话告诉我们做人要有尊严，而今天我们要学习的课文就与尊严有关——（1）出示课题：36尊严板书：36尊严（让我们一起写一写，写的时候要注意这个字的上半部分，短横别漏了，红描）（2）齐读（一起来读读课题吧！）2、小朋友，回忆一下，这学期我们学过的课文中哪些人是有尊严的？谁来说说什么是尊严？（简而言之，尊严就是权力和人格被尊重）《晏子使楚》晏子维护了国家的尊严；《苏武牧羊》维护了国家的尊严；《看不见的爱》母亲维护了孩子的尊严……二、初读课文，整体感知1、师：同学们说得

3、很好，现在请你们打开书本找一找，“尊严”这个词语出现在课文的哪句话中？（1）交流（你是在课文哪一个自然段中找到的？）（2）出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（3）指名读（很好！你读出了标点的停顿；感叹号表示语气加强，你也读出来了！）2、师：这是谁对谁的评价呀？（杰克逊大叔对哈默的评价）（1）那么杰克逊大叔是什么人？你能不能简单地介绍下？（身份：镇长；性格：乐于助人）（2）哈默是什么人呢？（原先是个逃难的人/难民，之后是石油大王/富翁）板书：杰克逊大叔哈默（镇长）（难民——富翁）

4、3、师：一个逃难的人和一个镇长怎么会有交集呢？他们之间又发生了什么事呢？出示：请同学们自由轻声朗读课文，围绕两个人物，结合课题，说说课文主要讲了一件什么事情？（1）交流，至少2人（一个寒冷的冬天，一群逃难的人受到沃尔逊人的款待，可一位饥饿交加的年轻人却非要通过劳动换取食物，受到镇长杰克逊的赞赏和帮助，二十年后，年轻人获得了巨大的成功，成为了石油大王。）三、深入感知，体会情感（一）了解故事起因1、师：故事发生在一个寒冷的冬天，一群逃难的人来到了美国的一个小镇上，请同学们快速读读课文第一自然段，用直线画出文中介绍这

5、些难民的句子。出示第一自然段：一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。交流：（A）他们面呈菜色，疲惫不堪。（1）菜色是一种怎样的颜色？（灰暗的，营养不良的，没有血色）联系实际——说明了他们的身体不健康、很虚弱。（2）“疲惫不堪”是什么意思？（堪是忍受的意思，疲惫不堪就是？非常疲劳，不能忍受了。）师：是呀，难民们当时又累又饿。已经不能

6、忍受这种劳累了。还有哪些句子介绍难民的呢？（B）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。（1）你从哪里可以感受到他们非常饥饿？（2）“连……也……就……”这里的连接词说明他们饿得都顾不上感谢，“狼吞虎咽”说明他们吃东西又急又猛（3）师：同学们，这群难民饿到了极点，面对着食物，脑海中只有一个念头，那就是——吃，而且吃得又猛又急。（1）男女赛读：男生和女生来比一比，谁能把难民们吃东西急切的样子读出来！（听了女生的朗读，老师眼前好似也出现了那么一群饥饿的难民！男

7、生的朗读让老师感受到了难民们确实很饥饿！）（2）齐读第一自然段（你们都读出了难民们的饥饿，现在，让我们一起来读读课文的第一自然段吧！）（二）学习第二自然段1、过渡：同学们，当时这群难民们面对可口的食物，都狼吞虎咽地吃了起来，可有那么一个年轻人却没有那样做，他就是——（生：哈默）（1）师：当杰克逊大叔第一眼看到哈默时，他的感受是怎样的?（2）交流（脸色苍白、骨瘦如柴）你找到了描写哈默外貌的词语，出示：　只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（脸色苍白显黄）（3）师：当时哈默消瘦到了极点，已经是皮包骨

8、头了，哪个词语告诉了我们这点？（骨瘦如柴显黄）（4）师：刚才小朋友们找到了“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个直接描写外貌的词语，看到这样的哈默，杰克逊大叔有什么感受？（他觉得只有哈默例外）（例外显黄）（回答不出：小朋友，这后半句直接写出了哈默的外貌，那前半句中的哪个词语写出了杰克逊大叔的感受）2、这里的例外是什么意思？（与众不同）同学们，轻声读读课文第二自然段，找找哈默与众不同在哪里？（1）