19生命 生命教学教学反思

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1、《生命生命》教学反思《生命生命》是篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者独特的生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。一、贯穿语文教学“读”的功能。俗话说“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不用形式的读，并步步推进。首先，我让学生用自己喜欢的方式读，把握文章的主要内容。然后，在精读品味阶段，我给学生足够的时间品读，采用

2、齐读、个别读、对比读、接读等等多种形式进行引导。在读的过程中，我注重创设情境，注重学生的自我感悟，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情地朗读。悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读。二、教给学生学习的方法。在教学过程中，我确定从3个故事中体验生命的意义，同时能够赏析重点词语。由于3个故事都很平凡，只要细心观察，留心感悟，学生都能读懂。因此，我重点引导学生学习第一个故事，从朗读品味含义深刻的句子，找到重点词，最后感悟作者的情感，让学生们体验到学习的过程，这就教给了学生们阅

3、读的方法。在找重点句，抓重点词环节中学生们很跃踊，积极发言，例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在讲第二个故事的时候，学生们能够很好地运用学习第一个故事的方法自学第二个故事。在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，我创设了师生对话的情境，引导学生进入文本。引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而

4、在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。在心脏跳动的环节中让学生倾听心脏的有力跳动，感受生命单单属于我自己。极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。在理解最后一个自然段的时候，采取举例子联系生活实际的方法理解“让有限的生命体现出无限的价值。”三、充分利用多媒体技术手段课内外内容联系，拓宽学生学习的空间。课堂上，我打开多媒体资料中作者的图像，让学生了解作者，配乐朗读作者生平，调动起学生的情感。补充雷锋、霍金等和作者经历相似的人的资料，引起学生情感共鸣。四、落实“先学后教，当堂检测”打造高效课堂

5、的教学模式1、在本课教学中，上课开始出示学习目标：（1）、我能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。（2）、通过作者对生命的思考，引发我对生命价值的思考：珍爱生命，顽强拼搏，让我的人生更有价值。（3）我能有感情地朗读课文，背诵课文。2、让学生在自学提示引导下初读课文（“思考课文围绕“生命”这个主题，写了哪些有关生命的事例？试着用自己的话概括。）3、学习完第二自然段时，及时总结学习方法，并用这种学习方法，在自学提示的引导下自学第三自然段。以上这些教学环节体现了以学生为本，先学后教的教学理念。在当堂检测这

6、一环节中，采用的是小练笔的形式，学完这一课写一写你的感受或是你有什么话想说。让学生有感而发。通过本节课的学习，很多学生认识到了生命的可贵，要像飞蛾、瓜苗、杏林子一样顽强地与命运抗争，让自己的生命活得更加光彩有力。当然，本节课也有不足的地方，比如说这一课在引导学生有感谢情朗读课文方面做得还不够好。在交流的时候，由于时间问题，学生交流的不够充分。匆匆而过。