语文苏教版三年级上册掌声随笔及教学反思

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1、---学讲模式下的《掌声》课堂教学随笔及反思刘甜徐州市教育局下发关于实施《“学进去讲出来教学方式”行动计划》的意见，通过认真学习“学讲计划”基本理论，觉得课堂教学思路更加明确，感觉到“活动单导学”让课堂变得轻松，学生收获的更多。现就《掌声响起来》一文的课堂教学，谈谈自己的体会。《掌声》一文，作者用真切、朴实的笔调记叙为落实“学讲计划”按活动单导学方式对《掌声》一文课堂教学我是这样进行的:多媒体出示导学单一：透过“变化”，体会掌声的魅力。1、迅速浏览全文，找出以前的小英是什么样子，现在的小英是什么样子，用笔画下来相关语句，试着用一两个词语概括一下。2、小组合作：读一读相关的句子，谈谈自己的

2、体会，商讨如何读好这感人的语段。3、汇报展示。（学生轻声阅读课文后，小组内讨论交流，要求各小组成员人人会讲。教师巡回指导，尽可能把问题解决在全班交流前。）师：哪个小组找出了能体现小英变化的语句？1组学生：以前的小英是犹豫的。我从她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（感觉她很自卑）2组学生：我补充，轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。（我能想象到小勇此刻的心里有多么的难为情，多么的复杂）“3组学生：还有”小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼

3、圈红了。“（由于心里拿不定主意，所以动作很慢，由于自卑所以连眼圈都红了).师：是的，得到掌声前的小英是如此的”自卑“。（多一分鼓励学生就有成就感，学习兴趣会增强。）师：得到掌声后的小英又怎样呢？从哪看出来的？5组学生：老师，得到掌声后的小英不再忧郁。从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始了和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房......（我从这能读出此时的小英已经变得非常自信）师：是的，你们都是会读书，会思考的孩子。你们能从这么简单文字，读出了文字的情感，真了不起！（适时点拨，加深理解。）上一个活动单出示之后，同学们先阅读、讨论后每个小组由一位同学讲出来。可见

4、同学们能学、会讲、敢于交流，得到了锻炼。鼓励自学，相信自己能通过自学学会，树立自信心，培养学生自学的习惯和能力。师：究竟是怎样的·掌声让小英有了这神奇的变化？导学单二：1.自由朗读课文第四节，文中出现了几次掌声，画出描写掌声的句子。2.在文字旁边写下自己的读书思考。3.小组交流，相互补充。充足的自学后，交流展示：师：小英是怎样走上讲台的？6组代表：小英是在大家的注视下，一摇一晃走上讲台的。师：谁来说说对“注视”的理解·。生：“注视”注意力非常集中的看着，我从这个词语中读出了大家对效应的关心。生：我来补充，我从这个词读出了大家对小英的信任。生：我还知道，从这个词我读出了大家对性的理解，即使

5、身体有残疾，不要紧，我们相信你一定可以师：此处掌声响起来。是的·，所有不能言说的话语化作一阵掌声。这掌声热烈持久。生：我来补充一下，小英读懂了的掌声，她感动得流下了泪水。9组：我们来谈谈第二次掌声，第二次掌声的响起是在小英演讲结束之后，因为她讲得很好，普通话也很好，所以这一次的掌声是赞美，表扬。生：我来补充，“经久不息”的掌声，是对小英的认何，是对小英书说：“你这是太棒了！”生：正是因为这次掌声让小英明白，别人能做的事她也能做到，由自卑逐渐变得自信了。师：孩子们，你们说到了小英的心里，字词知冷暖，语句有温度，让我们再一次走进掌声，感受掌声给我们带来的温暖。（自由感情练读第四节）师：哪一组

6、代表给我们展示一下（指名读）师：正是因为大家的鼓励，理解，欣赏，自卑的小英逐渐变得自信。后来再来信中说“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。12组代表：老师，这地方我想谈谈自己的想法，小英感谢的不仅仅是“掌声“感谢的是同学们对她的鼓励，信任，理解和赞赏。生：我来补充，她还感谢那一次演讲，让她真正的认识了自己。师：是啊，掌声让小英变得自信，有了前进的勇气，不仅小英需要掌声其实人人都需要掌声，感情齐读”是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。“师：结合自己的实际情况，谈谈对这段话的理解。1

7、3组：在我回答问题精彩时就会得到大家的掌声，这掌声是对我的赞扬。生：我在台上表演节目结束后，会得到大家的掌声。生：我的观点是送出掌声的快乐，记得有一次我看了一个杂技表演，非常惊险我情不自禁为他们鼓掌，他们对我投来了感谢的目光。师：你们的理解都有自己的思考，很好。学完这篇课文你有何感想?生：我知道掌声的魅力是无限的，我要珍惜别人给我的掌声。生：我知道掌声可以给在困境的人带来希望，给成功的人带来赞赏，给失败的人带来希望。生：我想用一句话