语文苏教版三年级上册《蒲公英》

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1、课题《蒲公英》学科（版本）苏教版课时3课时单元第三单元年级三年级设计教师蔡传红使用教师蔡传红一、教材分析《蒲公英》是一篇童话故事，全文采用拟人的手法，写出了不同的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所做的选择不同，他们的命运也截然不同，从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该实事求是，脚踏实地。二、教学目标1、学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　3、通过朗读感悟，

2、理解课文内容。4、明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。三、教学重难点教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。教学难点：通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。四、教学设计环节教师活动学生活动优化建议一、谈话引入1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。　　　2.板书课题：8.蒲公英　　蒲公英是什么样子的？你能说说吗？3.师简介蒲公英。1.齐读课题。2.生自由答二、交流共享

3、。（一）自读1.借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（1）画出生字词，读谁生字字音；　读顺句子，难读的句子多读几遍；　标出自然段序号。　　2.检查自读情况：（1）出示生字词　    花托绒球降落伞嘱咐沙漠迷惑黑黝黝瞧富翁波光粼粼　（2）多媒体出示句子：　　①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。　　　　②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。　　　　　　　　（4）指名分段朗读课文。（5）（二）1.学习第一自然段　　（一）

4、自读1.指名读出自读要求2.指名带读生字词。3.指名读，齐读，指读。4.指名读课文，学生评议5.选择自己喜欢的段落自读。（1）指名读，并指名说说大意。　　（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想①“小降落伞”指的是什么？　　②“花托”是什么？　　（3）指导用“可爱”造句。　　（4）指导朗读（三）学习第二——四自然段　　1.出示：（1）自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（2）这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。　　　A．“嘱咐”是什么意思？　　　B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐

5、”？　　　　C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？　　　　　　　　　D．用“嘱咐”造句。　　　　（3）指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）　（4）太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。2、学习第3自然段（1）设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景　　　　（二）学习第一自然1.说说大意。2.思考问题，并回答。3.朗读课文。(三)学习第二——四自然段1.自读课文，思考问题。2.全班讨论，交流。3.朗读课文。4.填写表格。5.A.出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田

6、野、沙漠的板画。　　B．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定。（2）那两颗不听话的蒲公英的种子是怎么做的？A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。　　a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？b.指名读，齐读。B.另一颗种子又怎样呢？齐读，分男、女生读（3）分角色朗读第2、3自然段。3、学习第四自然段（1）时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？　（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的

7、两颗小种子的结果又怎样呢？（3）齐读第4自然段。学生带着小银条做自由飞行状。1.思考并回答。2.朗读段落。3.全班交流。4.填写表格。1.齐读第四自然段。三、反馈完善1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？2.你想对这两颗蒲公英说些什么？　　　小组讨论，全班交流。四、全课总结1.蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？2.作业布置：（1）抄写生词。      全班交流（2）假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？五、教学反思 这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法

8、，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重了学生的体验，让他们来感悟这个哲理。教学时，我抓住太阳公公的那段话，让学生理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——因为太阳公公害怕他们被外界的美好事物所迷惑。通过个别读，分角色读