语文苏教版三年级上册22金子

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1、苏教版三年级语文《金子》一课教学设计合肥市郎溪路小学陈道琴一、谈话导入,疑“真金”1、课前谈话：有一种恒久，历经岁月轮回依旧动人；有一种高贵，任凭时光飞逝依然闪耀；它来自大自然的馈赠，它就是------金子，曾有无数的淘金者，为了寻找它，来到了萨文河畔，今天我们将继续学习《金子》这篇课文，板书课题，齐读课题2、出示重点词语。蜂拥而至一无所获扫兴离去不甘心落空种花实现梦想3、比较两组词分别是写谁的？4、概括课文主要内容。5、掌握概括课文主要内容的方法。6、质疑。设计意图:通过谈话导入，复习课文重点词语，概括课文主要内容掌握概括课文主要内容的方法，拉进师生距离，拉近学生与文本距

2、离。更好的与文本进行心灵对话，通过巧妙设置质疑，引发学生自主学习动机。通过概括课文主要内容的基础上，你心中有哪些疑问？通过白板拖拽遮盖，依次出现两组词语，让学生清晰分辨每组词是写谁的。通过白板课件呈现两组词语，方便学生概括课文主要内容，容易总结出概括课文主要内容的方法，同时，也为学生质疑问难提供切入点。二、品词析句，寻“真金”1、自读课文2、3自然段。出示第2自然段（1）抓重点词阅读你觉得彼得和其他淘金者相比，有什么不同？（出示第2自然段），从哪些词语能体现彼得的“不甘心”？圈、点、勾、画、做上批注。巡视指导（2）揭示品质：交流理解：“不甘心落空”、“默默地”、“埋头苦干”

3、、“几个月”、“几乎翻遍”。从这儿你可以看出彼得是一个怎样的人？（3）感受失望：仅仅是埋头苦干还是不够的，在这块土地里，彼得不知洒下了多少汗水，留下了多少足迹，却没有发现一丁点儿金子，彼得该多么失望呀！体会彼得的心情，读最后一句话。2、出示2、3自然段。指导朗读（在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情，再次练习个性化朗读。）1、学生自由读课文2、3自然段，边读边批注，请两名学生上台在白板上进行批注，台上台下学生共同谈阅读感受。2、指导朗读。3、指名读4、齐读。设计意图;通过自读课文2、3自然段，进行个性化阅读体验，并作重点词语的批注，揭示人物品质，通过

4、个性化朗读，感受主人公失望至极的无奈。通过白板应用，注重教给学生学习语文的批注方法，在教学课文第2、3自然段时，在学生自读课文这部分内容时，围绕彼得的“不甘心”，让学生在文中边读边批注，养成圈、点、勾、画、批注的方法”，并请两位学生同时上台在白板上实践，说出自己独特感受，并让台下同学各抒己见，全班反馈。通过关注学习过程，注重学习方法指导，引导学生在进行学习活动后进行方法建构。通过不同的理解和归纳，掌握一种理解课文内容的方法，养成主动解决问题的习惯。三、体验感悟，悟“真金”通过默读课文第4--6自然段，迁移课文2、3自然批注方法，继续进行个性化阅读体验，感悟彼得的聪明、智慧、

5、勤劳，培养学生思维能力，想像能力和创造能力。通过添加语气词的方法训练学生语感，通过朗读指导，让学生体会彼得的情感变化。1、过渡：边播放“倾盆大雨”视频边入情入境讲述。2、互动探究：默读课文第4--6自然段，把彼得的所见、所思、所为做上批注。（1）出示第4自然段①是什么给彼得启发？出示““坑坑洼洼的土地-------长出了一层绿茸茸的小草”。②出示小草图，你看到这样的情景，你会想到些什么呢？彼得呢？③指导读第4自然段。（2）出示第5自然段①读第5自然段②理解“若有所悟”。彼得悟到了什么？他由此想些什么？③我们看到了一个（）的彼得？（3）将本段添加一些语气词“唉！”“哎？”“嘿

6、！”“哈哈！”进行个性化朗读训练。体会人物内心的情感变化。（4）巡视指导（5）指导读第5自然段1、学生欣赏视频，进入“倾盆大雨的情境2、默读课文第4--6自然段，继续做批注。3、指名看小草图说话。4、指名读课文片段，指名评价。5、指名说感悟。6、指名读第5自然段。7、指名两位学生上台添加语气词，台下同学在书上添加，共同感悟彼得情感变化。师生齐读第5自然段。在教学4----6自然段时，我边播放音频雷雨声边动情讲述下雨的情景，让学生在脑海中再现倾盆大雨的画面，在此基础上，话锋一转，雨突然停了，此时的彼得走出小木屋，看到了什么？听到了什么？又是怎样做的？学生此时迫不及待地进入阅读

7、之中，在文中找答案，做批注。设计意图:注重教给学生理解词语的方法。在学习课文第5自然段时，我让学生找出“彼得想到了什么？”这部分内容时，接着追问，用课文中的一个词是什么？（齐答）接着出示“若有所悟”一词，用放大镜功能凸显“悟”字，,剥笋式发问：“悟”是什么意思？“若有所悟”了什么？“若有所悟”的意思是什么？学生通过上下文理解词语的意思。设计意图:注重创设教学情境，通过制作图片，图文结合，激发想像，培养学生想像能力，在感悟中朗读，在朗读中体验。如教学第4自然段时，我出示了“繁茂的小草图”，向学生发问：你看到这些绿茸茸