借助递进性情境问题串构建高效复习课堂实践研究

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1、借助递进性情境问题串构建高效复习课堂的实践研究王梅（浙江省淳安中学淳安县311700）摘要：以高三复习课“氨气的性质及应用”为例，将学生所要掌握的知识，精心地设计为问题串，再将问题串转化为一个个递进的问题情境。根据学生的知识水平、智力水平，设计四种类型的问题情境，“感知，理解层次”，“综合层次”，“运用层次”，“探究层次”。问题串之间是相互递进的关系，一环扣一环。学生在教师的指导下，开展相关的探究活动，激发学生的学习积极性，提升学生的思维能力，构建高效的复习课堂。关键词：递进性情境问题串复习课堂实践研究1问题的提出在高三一轮复习过程中，第一次月考后，笔者统计了选择题的错误率。附表1第

2、一次月考选择题错误率统计表（班级总人数是52人）题号12345678910错误数591461718291027题号11121314151617181920错误数151663072613142613看到这样的统计结果，笔者不禁发起了牢骚：“这些题目我都讲过好几次了，为什么还有那么多同学不会呢？”学生的回答：“真亏啊，这种题型老师明明已经讲过了，我怎么还是做不对呢？”牢骚之后，笔者静下心来找原因。（1）复习课的上课模式单调，乏味。基本上是教师先讲评一下作业上的错题，然后是对基础知识进行归纳整理，最后是典型例题讲解。上课模式感觉像是炒冷饭，提不起学生的学习兴趣，导致复习的效果差，基础差的同

3、学得不到强化，成绩好的同学得不到提升，学生的知识水平原地踏步。（2）复习课上师生的互动不够多。一堂课往往是教师一个人唱独角戏，一堂课讲到底。学生在课堂上，主要忙着记笔记，忙着做题目，偶尔站起来回答一下题目的答案或是解题思路。学生的主体地位得不到体现，导致学生的学习积极性不高。（3）复习课上实验做得太少了。平时上新课，会经常给学生做演示实验，极大的激发了学生的学习兴趣。复习课上，觉得实验都做过了，没有必要再做一遍了。忽略了使用化学实验来激发学生学习的积极性。如何提高高三学生复习化学的有效性，达到既能巩固基础知识，同时又能培养分析问题、解决问题的能力，又能激发学生的学习兴趣，增强师生在课

4、堂的互动性呢？在一次杭州市高三教研活动中，笔者在听了萧山中学肖老师的公开课后，深受启发。下面是笔者在实际过程中的一点做法，通过强化递进的“问题情境”的设置，提高学生学习的效率，构建高效的复习课堂。82概念界定2.1递进性的问题串有效教学离不开学生的有效参与，有效参与的核心是思维的参与，问题是思维的先导。现代教学理论认为，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子[1]。美国亚利桑那大学的梅克（J.Maker）教授，认为开发学生的潜能需要以“问题”为中心，以“方法”为中介，以“答案”为结果[2]。根据学生的智力发展水平构建四种不同层次“问题”串。问题类

5、型一，属于感知、理解层次，达到对于概念、事实的了解、理解水平。学生知道该问题的答案及解题方法，问题的答案和解决方法是唯一的。问题类型二，属于综合层次，达到对于概念、原理的掌握水平。少数学生能知道该问题及其解法。问题类型三，属于运用层次，达到对概念、原理的迁移运用水平。会将所学的知识进行迁移应用。只有老师知道正确的答案和解题的方法。问题类型四，属于探究层次，达到自主探究及创新的水平。问题为学生所知，答案为老师所知。解决方法不止一种，答案不止一种。允许个人最大程度的发挥创造性问题类型之间是渐进的关系，每一种问题类型都会设计递进性的问题串。问题串不仅是问题难度的增加，更是问题的开放程度的增

6、加。通过问题串的设计，发展学生的多元智能、发散思维、探索、创新、实践的能力。2.2问题情境“问题情境教学”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解问题，并使学生的心理机能得到发展[3]。布鲁纳认为：“在教学过程中教师的作用就是创设能使学生积极探究问题的情境”[4]，使学生面临某个需要迫切解决的问题，引起学生的认知冲突，从而激起学生积极探究问题的强烈欲望。情境教学的核心在于激发学生的情感，从而达到学生思维能力的锻炼。情境教学，是对教材中的问题进一步提炼加工后才影响于学生的，它可以让学生在不知不觉

7、中学到知识，又感受到美，它架起了一座直观到抽象，感性到理性，教材到生活的桥梁。利用问题情境驱动还可以激发学生学习化学的兴趣，促进学生积极的思考，从而将思路引向深入的一种方式。在设计了问题串的基础上，依据学生所学的知识，将递进的问题串，转化成与生产或生活相联系的真实的问题情境。根据事物之间的必然联系，利用正向思维，层层递进，一环扣一环，一层进一层，引导学生思维向广度和深度发展。3实践研究过程3.1问题情境教学的几个原则3.1.1接近性原则8问题情境的设计要遵