借助“私有云平台”构建高效课堂

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1、借助“私有云平台”构建高效课堂［摘要］实践中发现，现在的课堂大多是基于经验，很难基于个体差异实施因材施教。因此采取向外求援、请多方专家反复论证和向内求己、成立核心实验团队的方式，向下扎根，不断探索，在较长一段时间的尝试与改进中，与技术公司合作建立了学校专属的“私有云学习平台”，将重心落脚在“基于现代教育技术的小学新课堂模式研究”上。私有云平台的构建，颠覆了多媒体技术只是辅助教师教学的单一功能，从助教到助学，一字之差，学生的学、教师的教，发生了根本性的变革。［关键词］《清平乐？村居》;数字化教学中图分类号：G623.2文献标识码:A

2、文章编号:>>■1671-0568(2016)28-0031-03一、教材和学情分析《清平乐？村居》是苏教版小学《语文》第九册第六单元的课文，这首宋词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其3个儿子形象的刻画，抒发了词人找到自己个性发展的独特领域和生长点，培养学生动手、实践、创意、想象能力。2.打造“创客工作坊”喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。学生对“诗”这种体裁了解较多，并且也掌握了学诗的基本方法“知诗人■解诗题■明诗意■悟诗情”;而对于“词”这种体裁，孩子们第一次正式接触，文体特点相对陌生。同时，作为学校的平板实

3、验班，学生对云平台的使用、操作比较娴熟，能很好地借助平板电脑展开学习。因此，本课设计了运用平板教学突破教学的重难点，让学生全面、立体地了解“词”这一新的文学体裁。教学目标制定如下：1•借助网络平台，对比同题的诗、词，认识词、了解词的文体特点。2.正确朗读《清平乐？村居》这首词,通过查阅网络字典,读准多音字“剥”；弄懂“相媚好”“无赖”等关键词的意思,初步理解整首词。3抓住“词眼”——“醉”字，逐层深入探究，在情境中感受词作所描绘的美好、宁静的田园生活，借助资源包，走近作者，感受作者对田园生活的喜爱和向往。4.选作练习题，？!_试运

4、用抓“词眼”的方法，体会词作要表达的情感和词人的心境。二、教学过程1•课前热身这个学期同学们又背了不少古诗，课前咱们男女生来个pk大赛吧。第一关：“诗句”对对碰!第二关：“典故”知多少。第三关：“诗人”猜猜猜（抢答环节）。小结成绩，进行表扬和鼓励，准备上课。[抢答环节，使用了云平台的抢答器进行精准抢答，实现竞赛公平，更好地调动了学生的参与积极性。]2.导入新课，认识宋词（1）介绍我国古代文学史特点——诗词歌赋，百花齐放。今天，我们来学习一首词，请大家跟我一起写课题（板书：清平乐？村居）。在课前预习中，同学们把这首词与一首古诗进行了

5、比较，发现了词与诗的不同。参考预习单，哪位同学来汇报一下？（2）学生交流点预设。①关于词牌名；②关于词的结构，通常分为上下阕；③关于词的句子长短不一、字数有多有少。（3）小结。通过交流预习，我们初步了解了词的主要特点。[这一环节，老师通过云平台“设置关键词进行统计”功能，在较短时间内对学生的课前预习情况进行有效了解，从而更有针对性地在备课中进行教学预设。]2.初读感知，了解词意（1）今天我们要学的这首词，你会读了吗？（2）词中有个多音字，谁再来读？查查字典，读“剥”的时候是什么意思？学生使用平板查字典，汇报：读bao时是指去掉外皮

6、或外壳。根据字义读准字音，当解释为“去掉外皮、外壳”时，就读作“bao”。那么，去掉香蕉的皮就叫剥香蕉；去掉桔子的皮就叫剥桔皮；去掉莲蓬的外皮就叫——剥莲蓬。文中这个词，大家一起读。(3)谁再来准确、流利地读读这首词？(4)这首词的意思懂了吗？课前，我们通过平板在线讨论了关键字词以及这首词的意思。不知道大家掌握得怎么样了？考考你们吧，请接题。(学生答题时，点击“学生界面”，在教师平板上查看答题情况。测试后及时反馈：第水题有同学出错，谁来教教他？)(5)关键字词理解了，能连起来说说整首词的意思吗?这样吧，先跟同桌练说一下。谁想说给大

7、家听？(6)理解了这首词的意思，此时，请你再来为我们读一读。其他同学请用心地听。[这一环节中,学生使用平板电脑查字典,方便快捷，提高了课堂效率；学生答题时，点击“学生界面”，查看答题情况，并通过点击答题“正确率统计”，准确了解测试情况,从而有针对性地进行了纠错讲解。]2.抓住“词眼”，深入探究(1)全词只有短短几句，就把这一家五口攀谈、劳作和玩耍的情景呈现在我们的面前，读了这首词，你有怎样的感受呀？(2)说了这么多感受，其实可以化成词中的一个字，就一个字，看看这首词，你觉得是哪个字？(3)“醉里吴音相媚好”的“醉”字，(板书：醉)

8、在这里，“醉”仅仅是“酒后微醉”的意思吗，还是——“陶醉”“沉醉”？在这首词中，谁陶醉了？谁沉醉了？带着这个问题再来品读这首词。一边默读，一边思考，画出相关的字词，做做批注，然后在小组内交流。(1)学生圈画，老师通过平台转播学生的圈画情况，了解不同