教育教学论文 借助教育云平台 打造高效语文课

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1、借助教育云平台打造高效语文课【内容摘要】现在各地都在加强教育资源云平台的建设，这为我们教学手段的改进提供了新的机会。多媒体计算机和网络技术进入教学领域，走进课堂，与传统教学中知识的传授及传递效果相比，那是有天壤之别的。主要表现在：一、加强教育资源云平台对教师专业化发展的促进。二、充分挖掘远教育云平台的资源优势，营造有效的教学环境。三、科学合理使用教育云平台资源，使之成为语文课堂的源头活水。四、教育云平台资源的广泛使用，为孩子们开辟了语文的新天地【关键词】 教育云平台 语文课堂 高效【正文】真实、开放、活泼的语文课堂，才是真正有效的语文教学课堂，它的有效性体现在

2、教师教学有效果，有效率，学生学习有效益，同时在学习的过程中提高语文素养，师生得到共同发展。要真正做到这一点，一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭是根本不可能的。教育资源云平台的出现，像一缕春风，让语文教学课堂泛起阵阵涟漪，像一汪清泉，为语文课堂注入了生命的活水，它与语文学科的有机结合提高了语文课堂教学的实效，让语文课堂充满了盎然的生机与活力。那么，如何使教育资源云平台有效应用于语文课堂教学，让语文课堂激情飞扬，魅力四射呢？我认为应该做到以下几点：一、加强教育资源云平台促进教师专业化发展。教育资源云平台为教师提供了大量学习资源，其中的教学设计、教学视频

3、是教师课堂教学设计非常好的借鉴。每上新课前，我都认真学习“资源实例”中的资源，体会资源中的教学设计、媒体展示、练习设计等内容与要求，内化资源内容，从范例中接受新理念、新信息、新知识，以解决课堂中存在的问题，然后开展教学活动。教学后，反思资源应用后的得与失，反思时要注意把教者的思路与自己的实际教学对照着来看来思考，提高了自己的教学水平与教学艺术。教育资源云平台强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过专业知识的学习，但与教育资源云平台所提供的综合信息相比，还有很大的差距。我们教师应充分利用教育资源云平台，促使自己专业发展。1、加强教师对技术

4、的理解和应用的自觉性。技术是一种能力，是实现教育目标的重要手段。祝智庭在一次记者访问中说：“信息技术与课程整合的理想境界是，信息技术对学生、教师都变得透明，师生关注的是技术所支持的学习和交流。技术的使用就像你呼吸空气一样自如。否则，为了技术而技术，造成技术滥用和无用，故意把简单问题复杂化，不但对提高教学成效无益，还会徒增教学成本，致使教育信息化难以维系，无法可持续发展。”也就是说：要加强技术的理解与运用，强调运用技术的有效性。2、加强教师信息素养的培养.在新的课程标准背景下，教师必须转变以前的教学模式，而侧重于传授过程和方法，侧重于培养学生的动手能力。如今已不

5、是“教师拥有一桶水就足够的时代，教师应该是源头活水”，作为语文教师不仅要有扎实的语文专业知识，还要有适应教学的计算机技术。计算机行业无论是硬件还是软件的发展速度都可以说是日新月异,而利用信息技术教学,必须做到“活到老,学到老”,唯有如此,才能跟上时代的发展,否则就会落伍。因此语文教师要加强信息素养的培养，在具备全面扎实的基本功的基础上，通过自己敏捷的思维能力和极强的自学能力更新知识、技能，这样才能灵活驾驶课程。  3、使语文教师逐步掌握并不断提高运用教育资源平台与学科教学进行有效整合的能力。教育资源与课程整合是指在学科教学过程中通过把教育信息资源和课程内容有机

6、结合，来构建一种良好的学习环境和有效的学习方式，教师的信息化能力最终体现在能够成功地将教育资源与课程教学融合，“能够使优质教育资源支持教学革新和持续性专业发展”使教师成为信息时代的教育创新者。二、充分挖掘远教育云平台的资源优势，营造有效的教学环境。一堂成功的语文课，学生的学习兴趣是十分重要的，教育教育云平台的资源集图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强，它以新颖性、趣味性、艺术性吸引了学生的注意力和好奇心，调动了学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设了有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课

7、堂学习的积极性和兴趣。因此，充分挖掘教育云平台的资源优势，最大限度营造有效的教学环境，有利于学习活动的顺利开展。如新课导入，如果巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧，也为整堂课的教学作好铺垫，如在《口技》这篇文章的导入中，教师可以视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣。这样，学生的兴趣被激发起

8、来，由“要我学”转变为“我要学”，使学