地理人教版八年级下册《“白山黑水”──东北三省》教学设计

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1、《“白山黑水”──东北三省》教学设计（第2课时）一、教学目标（一）知识与能力目标1.通过分析相关图片并结合已有知识，了解东北三省主要的农作物。分析说明东北三省发展农业生产的有利和不利条件。说出东北三省的商品粮在我国的地位及这种地位的形成原因。2．通过分析相关资料，了解东北平原湿地生态环境恶化的问题，分析形成原因并思考解决措施。3．通过分析相关资料及地图，说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。4．通过读东北三省部分工业中心的工业结构图，说出其工业结构特点及形成原因。（二

2、）过程与方法目标通过对各类地图的判读及资料分析，培养学生的读图分析能力，增强学生从地图和资料中提取有用地理信息的能力。（三）情感、态度与价值观目标1．通过创设问题情境和组织学生讨论，培养与他人合作的学习态度。2．通过对东北三省农业建设和工业发展的介绍，增进学生对东北三省的了解。二、教学重难点1．教学重点（1）说出东北三省农业生产的有利条件和不利条件。（2）说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。2．教学难点（1）说出东北三省的商品粮在我国的地位及形成原因。（2）通过工业

3、结构图，说出东北三省工业结构特点及形成原因。三、教学策略创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法、归纳总结法、多媒体辅助教学。四、教具准备多媒体课件。五、教学设计导入新课：情境引入设计意图：在上节的学习中，学生已经知道了东北三省自然地理要素的特征，给本节的学习打下了良好的基础。选取学生易于接受的形式，激发学习的积极性，提高学习内容的趣味性。新课教学情景一：初来乍到教师布置任务：出示东北三省特色的美食图片，引入东北三省的农业。承转：你了解这些诱人的食物吗？东北三省的主要农作物有哪些？饭菜吃完

4、了，我们继续拍摄。看看记者又问了什么。学生完成下列任务：根据课前学习内容简单认识东北三省农业的基础知识。设计意图：从食物入手介绍农业，增强生活性，激发学生的学习热情。欣赏图片，思考图片中的事物出现的原因。情景二：农业的昨天、今天、明天教师提问：你知道“闯关东”吗？那时的东北是怎样的景象？教师总结：形容当时的景象，人们常说“天苍苍、地茫茫，一片衰草枯苇塘”，闯关东的人凭着果敢和执着，在这片土地上写下了不朽的诗篇。我们跟着镜头继续去寻找。设计意图：介绍“闯关东”的历史，引出东北三省农业生产历史（曾经

5、的北大荒）。拉近距离感，提高学生的学习兴趣。教师提问：黑土大叔现在的生活怎么样？学生完成下列任务：1、通过对课本的阅读，分析从“北大荒”变成“北大仓”的原因；2、明确北大仓已成为重要的商品粮生产基地，思考其形成的主要条件是什么？教师总结：可见，东北三省的农业发展日新月异，已成为我国不可替代的重要的商品粮基地，这当然离不开东北三省优越的自然环境，那么东北三省的农业“明天”将如何发展呢？让我们跟着镜头继续探寻。设计意图：学生结合已有知识分析问题，明确地理要素之间的关系，初步培养学生的地理思维能力。教

6、师提问：黑土大叔希望看到的湿地是什么样子？来看看关于湿地的资料学生完成下列任务：通过材料的分析，思考湿地出现的问题与解决措施。教师总结：被称为“地球之肾”的湿地的发展，是东北三省农业明天健康发展的重要条件。设计意图：通过阅读资料，了解东北三省湿地的作用及现状，同时回答问题。进一步培养学生可持续发展的观念。承转：自然要素对农业有何影响？教师布置任务：出示东北1月平均气温图、地形分布图、土壤图片，引导学生从有利和不利两方面思考。学生完成下列任务：通过对地图及图片的分析，总结农业与地形、气候、土壤之间

7、的关系。教师总结：设计意图：在学生已有知识的基础上分析图片，提炼观点，培养学生发现问题和解决问题的能力。情景三：工业蜕变之路行程一：东北三省的寻宝之旅（东北三省的资源状况分析）教师提问：东北三省成为新中国工业的摇篮有什么有利条件？——资源学生完成下列任务：通过阅读课本，找出东北三省资源的特点。学生分析归纳：东北三省资源丰富，矿产资源种类多、储量大。设计意图：以轻松的话题引出问题，提高学生的学习兴趣，为接下来的学习作铺垫。行程二：工业城市及工业部门的定位教师提问：（出示课本p20东北三省主要资源和

8、工业城市分布图）如何利用这些资源发展经济，请你根据工业城市分布图，分析工业城市的分布与资源、交通之间的关联。学生完成下列任务：探究工业城市的分布与资源、交通之间的关联。学生分析归纳：工业布局靠近矿产资源产地，集中分布在铁路沿线。教师总结：东北三省依托丰富的资源、便利的交通，形成了以钢铁、机械、石油等为主的较完整的重工业体系，是新中国工业的摇篮，创造了多项“工业之最”。目前，这里是我国最大的重工业基地。设计意图：学生利用已有知识分析问题，明确地理要素之间的关系，初步培养学生的地理思维能力。行程三：